于永正长相思教学设计

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1、★精品文档★于永正长相思教学设计王崧舟：《长相思》教学设计3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深读准《长相思》师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？读懂《长相思》??小结──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──——教学设计《长相思》教学设计《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》第九册第二单元的内容，是第五课《古诗词三首》中的一首词本组课文的主题是“月是故乡明”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累

2、古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长知识和能力：正确读写“榆关、那畔、千帐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★于永正长相思教学设计王崧舟：《长相思》教学设计3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深读准《长相思》师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？读懂《

3、长相思》??小结──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──——教学设计《长相思》教学设计《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》第九册第二单元的内容，是第五课《古诗词三首》中的一首词本组课文的主题是“月是故乡明”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题

4、，意境深长知识和能力：正确读写“榆关、那畔、千帐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★等词语，有感情的朗读课文，背诵、默写课文过程和方法：通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思情感态度和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法一、设疑激趣，导入新知：1、导入师述：上节课我们学习了两首表达思乡之情的新的古诗，还记得吗？谁愿意为大家背一背，还要请你说说作者是运用什么描写手法来表达思乡之情的？师述：《泊船瓜洲》中王安石通过写景表达了自己的思乡之情，《秋思》中张籍通过叙事表达

5、了自己的思乡之情，清代词人纳兰性德又是怎样表达自己的思乡之情的？2、析题师述：这节课我们就来学习他的这首词，请看课题，你认为课题应该怎样读？这一设计意在在复习、巩固本课中前两首诗同时，为新词《长相思》的学法打下伏笔，做好铺垫1、师述：请同学们自由朗读《长相思》多读几遍，什么时候读得正确流利，什么时候停下来学生展示朗读，学习“更、聒”2、再读课文，读得有感情师述：我们学过许多古诗，同学们读起来都是朗朗上口，味道十足你能试一试也读出这首词的味道吗？师述：读得真有味道！老师看到同学的眼里都是智慧的目光，再看看谁是火眼金睛，你们注意到这里没有？这是词的特殊形式

6、，以空格为界，空格前面的部分叫上“阙”，空格后面的部分叫下阙本环节设计意在指导学生通过自由读、展示读、赛读、小组合作读等形式的朗读，把词读正确，读流利，读出味道同时解决多音字“更”和生字“聒”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★，指导学生分清词的上下阙上阙1、了解词意师述：好一首长相思，唱出了作者在旅途中的所见、所闻、所感，这首词写的是什么意思？请大家结合书下注解和课文插图先想一想，再在小组中讨论一下同组的同学可以互相帮助2、指名回答师述：你们读懂了吗？先来看上阙谁来说说？师述：你还能读出征途的艰辛吗？接读“身向

7、榆关那畔行”从你们的读中，我感受到了将士们在跋山涉水，从这“身”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★中，我仿佛看到了纳兰性德身处其中向着山海关进发你们又看到了谁？师述：是呵，在二月清寒的时节，在苍苍茫茫的旷野里，这千万大军驻扎下来又是怎样的一幅景象？先自己想一想出示课件，你能根据刚才的想象，结合画面，用自己的话描述一下这景象吗？这样的景象你能用一个词来概括吗？师述：著名的大学者王国维盛赞此句为千古壮观，就在于纳兰性德用寥寥五字，就描绘了这幅壮观的景象，使人的心灵受到巨大的震撼，能否通过我们的朗读将这幅画面展现出来

8、呢？师述：我也加入进来，我们一起来读怎么样？师述：太棒了，大家不仅读出了路途的遥远与艰辛，还读