《看雪》教学设计

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1、★精品文档★《看雪》教学设计《看雪》教学设计一、教材简介《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想二、学生分析小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种

2、向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展三、设计理念1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋

3、友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；2、创设“向台湾小朋友发出邀请”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好四、教学目标1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气2

4、、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情3、以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感4、体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望五、教学准备课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；教具：中国地图六、教学流程、导入师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？、板书课题、读题1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪

5、”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★看雪、激兴初读师：读了课题，你想知道些什么？师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息]师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？[想知道的内容提示：1、谁看雪？2、在哪里看雪？3、看到了怎样的雪？]师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以

6、后的内容，想想这些是讲什么？师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？师：在课文的哪儿讲了这个意思？、练读课文师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读]师：请每个学生轮读一自然段

7、，注意：尽量少被别人发现错误[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份]、练习对话师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生师：练得很认真下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；“北京//离这儿

8、/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”）、作业1、帮助老师把课文题目“长胖些”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★；［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力答题提示：看到了雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪根据回答板书如下：台湾小朋友棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？[这种合符学生心