5、4、3、2加几教学设计

《5、4、3、2加几教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★5、4、3、2加几教学设计教学目标　　1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.　　2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.　　3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.　　教学重点　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.　　教学难点　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.　　教学过程　　一、复习导入.　　1.开火车口算:　　2.揭示课题　　师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、

2、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题.　　二、指导探索.　　1.教学例1.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?　　问:怎样列式?为什么用加法?　　问:得数是多少?你是怎么算的?　　学生交流,老师板书,总结算法.　　　　　　想:　　所以:　　问:还有别的方法吗?　　师:是用什么方法计算的?　　是怎么想的?　　板书:　　师:请你试着算一算这道题.　　学生试做以后进行交流

3、.　　问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?　　指名回答.　　师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?　　2.教学例2.　　板书:   　　　　师:请你试着做一做.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　全班交流.　　师:谁来说一说自己是怎么算的?　　板书:　　　　　　想:　　所以:　　3.比较算法.　　让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?　　全班交流.　　4.出示卡片,学生口算.　　问:你是怎么算的?　　三、巩固练习.　　1.　　学生叙述图意,然

4、后独立列式解答.　　订正:你是怎么算的?　　2.　　　　学生分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.　　3.　　 　　　　学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　4.先说得数,再写算式.　　小组合作完成,每人每图说一道,写一道.比一比,哪组做得又对又快.　　5.　　原有　　又买来　　一共有　　7个　　6个　　个　　5个　　8个　　个　　9根　　8根　　根　　先指导学生看图:第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有

5、几个,算好以后填在里.第二栏、第三栏,由学生叙述.　　6.填未知加数.　　老师分别出示卡片,学生用手势表示结果.　　四、课堂小结.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?　　五、游戏:找朋友.　　学生每人手拿一张口算卡片在音乐声中找朋友.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5