5,4,3,2加几教学设计

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1、5、4、3、2加几教学设计教学内容：教科书第95页的内容。教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。学情分析：学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习

2、本节内容较为容易。教学目标：知识与能力：  1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。  2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。  过程与方法：按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。情感态度与价值观：渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用9、8、7、6加

3、几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学准备： 口算卡片、课件教学过程：  一、复习导入  1.口算。3  9十5＝  9十3＝  8十5＝  8十3＝  9十4＝  9十2＝  8十4＝  7十5＝  6十5＝  8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思考过程。  师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)  二、合作学习，探究新知  1.出示5十7＝？，同桌合作学习。  问

4、：5十7等于多少?怎样计算呢?  ①学生独立试做5十7。  ②同桌交流并探讨多种计算方法。  ③学生汇报各种算法，教师板书。   ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。  2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。  ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。  ②汇报不同的算法，师板书。  ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?  师提示1：20以内是指得数从11到20。  师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。  学生抢答

5、汇报得数。  3.看书质疑。  4.做一做。  ①看图列式。（第1题）  学生看图，说图意，列式计算。  ②第2题和第3题。  学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。  5.小结。  3这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。  三、练习  1.先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)  每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式

6、。  学生汇报。  2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)  时间一分半，答完之后，集体订正。3.练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4.练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）四、课堂小结同学们，这节课你们有什么收获？板书设计：5、4、3、2加几5+8=5+7=4+8=3+9=想：8+5=13想：7+5=12想：8+4=12想：9+3=125+8=135+7=124+8=123+9=12课后反思：3