5、4、3加几教学设计

《5、4、3加几教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5、4、3、2加几教学设计金晶莹 教学目标1、使学生能正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。重难点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2几的加法。教学准备：口算卡片。 教学设计 一、复习导入  9+7= 9+9= 8+7= 6+6= 8+9=  让学生口答，并说说自己是怎样想的。 课件演示学生的思考过程小姐：同学们能用不同的方法来计算，我们继续用这些方法学习5、4、3、2、加几。（板书：20以内进位加法） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=7+5=同桌合作学习。 A 让学生读一读算式，说说

2、你是怎样计算出得数的？导出交换法 B学生独立试做5+7C、同桌交流并探讨多种计算方法。 D、学生汇报各种算法，教师板书。 E、组织学生交流、讨论，比较中使学生逐步体会用交换加数的方法计算要快一些。 F、教师说明：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2 计算5+8=（）。 学生独立计算，教师巡视。 3、学生自主学习。分步出示例2:4+8=（）3+9=（）（1）看到4+8，你想到哪道算式，你能很快算出得数吗？（2）让学生观察四道算式，说说它们有什么共同点？我们用什么方法很快算出的数的？（3）引导学生小结。4、做一做。 a.看图列式。

3、学生看图，说图意，列式计算。 说明：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 7+5= 9+5= 8+4=9+4= 8+3= 9+2=5+7= 5+9= 4+8=4+9= 3+8= 2+9=  学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再

4、说算式。学生汇报。2、看谁算得又对又快。（练习二十二第2题）时间一分半，答完之后自批自改。3、学生自己出题，其他同学抢答。4、数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。四、全课总结