5、4、3、2加几_2

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1、★精品文档★5、4、3、2加几　　教学目标　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．　　3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．　　教学重点　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．　　教学难点　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．　　教学过程　　一、复习导入．　　1．开火车口算：　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　2．揭示课题2016全新

2、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．　　二、指导探索．　　1．教学例1．　　师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？　　问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）　　问：得数是多少？你是怎么算的？　　学生交流，老师板书，总结算法．　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　问：还有别的方法吗？　　师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）　　（

3、2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）　　板书：　　师：请你试着算一算这道题．　　学生试做以后进行交流．　　问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★　　指名回答．　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？　　2．教学例2．　　板书：  　　　　师：请你试着做一做．　　全班交流．　　师：谁来说一说自己是怎么算的？　　板书：　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　3．比较算法．　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简

4、单？　　全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）　　4．出示卡片，学生口算．　　　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★　　问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）　　三、巩固练习．　　1．　　学生叙述图意，然后独立列式解答．　　订正：你是怎么算的？　　2．　　  　　　　　　学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）　　3． 　　  　　　　　　学生独

5、立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）　　4．先说得数，再写算式．　　　　　　　小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★　　5． 原有　　又买来　　一共有　　　　7个　　6个　　（　　）个　　　　5个　　8个　　（　　）个　　　　9根　　8根　　（　　）根　　先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有

6、几个，算好以后填在（　　）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．　　6．填未知加数．2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★　　老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．　　 　　　　四、课堂小结．　　今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？　　五、游戏：找朋友．　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．　　板书设计5、4、3、2加几　　（1）　　　　（2）　　想：　　所以：　　（1）　　　　（2）　　想：　　所以：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独

7、家原创15/15★精品文档★　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教案示例二课题：5，4，3，2加几　　教学目标　　1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．　　2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．　　教学重点　　掌握5，4，3，2加几的计算方法．　　教学难点　　能正确迅速地口算．　　教具、学具　　口算卡片数字卡片　　教学过程　　一、复习准备．　　1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．　　8＋6＝　　　　7＋6＝　　6＋8＝　　　　6＋7＝　　9＋6＝　　　　8＋7＝　　6＋9＝　　　　7＋8＝　　2．口算：　　6＋5＝