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《5 4 3 2 加几》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学目标 1.能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算. 2.利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力. 3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质. 教学重点 熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法. 教学难点 悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数. 教学过程 一、复习导入. 1.开火车口算: 2.揭示课题 师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、
2、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题. 二、指导探索. 1.教学例1. 师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗? 问:怎样列式?为什么用加法?(板书:) 问:得数是多少?你是怎么算的? 学生交流,老师板书,总结算法. 问:还有别的方法吗? 师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法) (2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数) 板书: 师:请你试着算一算这道题.
3、 学生试做以后进行交流. 问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同? 指名回答. 师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢? 2.教学例2. 师:请你试着做一做. 全班交流. 师:谁来说一说自己是怎么算的? 3.比较算法. 让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单? 全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数) 4.出示卡片,学生口算
4、. 问:你是怎么算的?(这时,同学们基本上都会选择第二种算法.) 三、巩固练习. 1. 叙述图意,然后独立列式解答. 订正:你是怎么算的? 2. 分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.(自己是怎么算的) 3. 独立完成,做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.) 4.先说得数,再写算式. 小组合作完成,每人每图
5、说一道,写一道.比一比,哪组做得又对又快.(4人一组) 先指导学生看图:第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在( )里.第二栏、第三栏,由学生叙述. 6.填未知加数. 老师分别出示卡片,学生用手势表示结果. 四、课堂小结. 今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便? 游戏:找朋友. 学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友).