地理教学中学生创新能力的培养

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1、地理教学中学生创新能力的培养地理教学中学生创新能力的培养作者：谢碧强单位：广州市南沙黄阁中学通讯地址：广州市南沙黄阁中学邮政编码：511455　　　注:此文曾获取广州市第四届（XX）“广州市校本研究与教师发展学术研讨会”二等奖，并在大会上宣读。　　　摘要：现代教育教学改革的重点是推进素质教育，核心是培养学生的创新能力。创新能力就是指根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，是创新素质的集中体现，也是衡量素质教育的重要指标。中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究地表物质的区域变化规律的科学。

2、知识面广，内容丰富。具有综合、动态演化及多学科交叉等特点，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义，是培养学生创新能力的良好载体之一。中学地理教育也只有围绕培养学生的创新能力，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。因此充分利用地理学科特点，于日常地理教学中积极培养学生的创新能力，应是中学地理教学的重要任务之一，也是中学地理实施素质教育的关键所在。本文意在探究如何通过中学地理教学这一途径培养对学生终身发展有用的创新能力。关键词：中学地理教学、中学生、创新能力当今世界人类的进步，社会的发展，国

3、家综合实力的提高，将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”并反复强调：“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”要求“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族的兴衰存亡的高度来认识。”可见，于中学地理教育中积极有效地培养学生的创新能力已是新世纪的呼唤，时代的要求。是我国社会主义现代化建设的现实需要，也是当前中学地理实施素质教育的灵魂所在。[1]中学地理作为中学

4、阶段的基础课程，是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门综合性学科。知识面广，内容丰富，可谓上至天文，下至地理，近及家乡，远及宇宙，既可论古，又能谈今，具有综合、动态演化及多科学交叉等特点，他的内容与历史、政治、物理、化学、生物都有关联。地理教学中就会给学生任意驰骋的、发挥想象的巨大空间，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。对培养学生的创新能力具有独特的优势，是培养各类创新素质人才的良好载体之一。[2]中学地理教育也只有围绕培养学生创新能力，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛

5、的生命力。而且中学地理教学内容有动静结合的特点。有相对不变的知识，如自然地理方面；也有不断变化的知识，如人文地理知识。教师可以立足“不变”，搜集“变化”的知识，把国内外的实事新闻，日常生活常识补充到课堂。让学生利用已掌握的地理知识分析眼前的实事，并提出看法、建议，这样对培养学生的创新能力更具实效性。因此充分利用地理学科特点，以课堂教学为主阵地和主渠道积极有效地培养学生的创新能力，应是日常地理教学的重要任务之一，也是中学地理实施素质教育的关键所在。但是由于受传统“应试教育”的影响，长期以来，传统地理教学中仅仅把学生看作

6、知识的容器，往往采用灌输式教学，往往是“老师一人讲，满堂灌”。一张地图一星期，一只粉笔一节课，老师在一成不变地讲授，学生也在一成不变地听取、记忆，教师独占课堂，学生被动接受，这种单一的、填鸭式的教学方式往往只注重学生是否掌握结论性知识，注重教学效果的外在变化，忽视知识的形成过程，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的条文背诵。忽视了对知识的消化理解及运用，将教学过程庸俗化到只需听讲和记忆就能掌握知识的低级程度。严重地遏制了学生的智能和创新能力发展[3]。而且中学地理教育作为实施创新教育的重要阵地之一，积极有效地在中学地

7、理日常教学中培养学生的创新能力，已成为中学地理学科实施素质教育的关键所在。那么如何改变传统的课堂教学结构，积极有效地在地理教学中培养学生的创新能力呢？一直以来本人在这方面进行了一些实践与探索。1、激发学生创新的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是创新的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。郭沫若同志也曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是成功的向导，成功的起点。著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是最好的老师。现代心理学也表明，那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流

8、，而郁郁寡欢、无精打采的苦闷心情则抑制人的思维。只有当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此要想在中学地理教学中积极有效地培养学生的创新能力，就必须首先培养学生学习地理的浓厚兴趣。这是中学地理教学培养学生创新能力的前提条件。由于地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰