地理教学中学生创新能力的培养

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1、地理教学中学生创新能力的培养中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门综合性学科。知识面广，内容丰富，可谓上至天文，下至地理，近及家乡，远及宇宙，既可论古，又能谈今，具有综合、动态演化及多科学交叉等特点，他的内容与历史、政治、物理、化学、生物都有关联。地理教学中就会给学生任意驰骋的、发挥想象的巨大空间，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。对培养学生的创新能力具有独特的优势，是培养各类创新素质人才的良好载体之一。因此中学地理教育也只有绕培养学生创新能力，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。但是由于受传统“

2、应试教育”的影响，长期以来，传统地理教学中仅仅把学生看作知识的容器，往往采用灌输式教学，往往是“老师一人讲，满堂灌”。一张地一星期，一只粉笔一节课，老师在一成不变地讲授，学生也在一成不变地听取、记忆，教师独占课堂，学生被动接受，这种单一的、填鸭式的教学方式往往只注重学生是否掌握结论性知识，注重教学效果的外在变化，忽视知识的形成过程，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的条文背诵。忽视了对知识的消化理解及运用，将教学过程庸俗化到只需听讲和记忆就能掌握知识的低级程度。严重地遏制了学生的智能和创新能力发展，而且中学地理教育作为实施创新教育的重要阵地之一，积极有效地在中学地理日常教学中培养学

3、生的创新能力，已成为中学地理学科实施素质教育的关键所在。那么如何改变传统的课堂教学结构，积极有效地在地理教学中培养学生的创新能力呢？、地理教师要有创新能力教育者要先受教育，在新课程实施中，教师的色和工作方式都发生了重大变化。教师要不断的学习新的教学理论，不断更新和拓展课程基础知识和前沿知识，使自己对创新能力有深刻的理解，让教学立足于坚实的理论基础之上。在教学中有创新意识，做到教学思路创新，教学问题创新，教学过程创新，教学手段创新，以自己创新的劳动培养出具有创新能力的学生。首先教师要更新观念，大胆创新和探索，丰富和扩大自己的知识面。新课程在教学内容上对过去教材中“繁，难，偏，旧”的知

4、识进行彻底的改革，代之以贴近学生生活，联系社会和科技发展的图文并茂的教学内容，具有时代精神。因此教师要理解领会并能应用新的教学理念和方法，提高新课程的实施能力，所以教师必须从传统的课堂教学模式中“洗脑”，要专注知识与能力的迁移和转化，强调学生思维方法与过程的形成。教师只有不断充换新知识，才能提高教师的创新能力。为此，地理教师要参加身体锻炼和心理保健，塑造高尚的师德风范，参与多元化继续教育，钻研课程标准和教育教学艺术，掌握现代教育教学理念技术和方法，运用地理信息开发课程资源和教学媒体，提高教育教学科研能力。其次教师要钻研教学方法并指导学法，转变角色，让新的教学方法的运用成为培养学生创

5、新能力的突破点。传统的教学模式是以教师的讲授方式为主，教师采取满堂灌的方式将知识强行讲授给学生。在新课程教学改革中，教师要构建起一种新的以学生为主，教师为辅的教学模式，让新的教学方法走入课堂，走入学生的学习生活中，因此教师既要精于钻研教法，又要善于指导学法，比较有效的教学方法有：启发式教学，板图教学，快乐教学，情境教学，谈话讨论教学，现代化教学手段的应用等多种教学方法。例如：在讲解大气运动、天气系统、洋流、地质构造等很多知识都可以应用板图教学法以及现代化教学手段辅助教学。在指导学法时，教师要注意创设民主平等自由和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理

6、状态来积极思维与想象，从而改变过去把传授知识作为己任和目的，成为学生学习的激发者，引导者，组织者和合作者。在教学中即要尊重学生还要赞赏学生，哪怕是极其微小的成绩，我们都要投注赏识的目光和赞赏的语言，努力做学生智能的催化剂。让学生在亲身尝试中感受和体验到知识的吸引力和自己是知识的主人的自豪感。因此，新课程的实施，对广大地理教师提出了新的要求，为适应这些要求，地理教师应成为学生学习的合作者、学生学习的促进者、课程资源的开发者、教育教学的研宄者。地理教师只有通过不断深入的学习，才能与时俱进、不断发展、不断创新，使地理教师不再只是“教书匠”，而应该是教育教学的创新者和研究者，从而尽快适应新

7、课程标准。二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。也是强化和巩固学生形象思维的重要工具。地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学尤为重要，可以使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增加了学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感