高职实用英语情境教学法论文

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1、高职实用英语情境教学法论文1情境教学的理论依据和作用第5页共5页情境教学法其实是视听法的一种延伸，是在听说法的基础上，设计一些适合语言交流的真实场景，让学生置身其中，灵活运用语言功能自由交流，在交流过程中将理论知识内化成语言能力。布鲁姆认为"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料"。其旨在褒扬语言的交际功能。学生应该充分理解语言教学的实践要求，在日常学习中加强训练，反复巩固记忆。情境教学法是英语教学中最主要的教学形式。首先，情境教学有助于创设自由宽松的语言环境。语言环境缺乏是中国学生学习英语的主要问题，没法培养用英语

2、交流能力。英语教师应尽力根据教学内容为学生设计一个视、听、说一体的语言环境，而情境教学不失为一个行之有效的方法。其次，情境教学有利于学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。"输入假说"（InputHypothesis）是美国极具影响力的著名语言学家提出的语言习得理论的核心部分。他认为，只有接触到"可理解的语言输入"（comprehensiveinput），才能产生习得。有了情境的帮助，输入才能更好的被理解。因此，教师应该积极尝试情景教学模式，让学生获得"可理解的输入"，进而将理论知识

3、内化成语言能力。最后，情境教学有利于充分调动学生的非智力因素。当学生置身于实际情境中，其注意力会高度集中，这样更容易巩固理论知识。在"输入假说"（InputHypothesis）语言习得理论中，克拉申提到的特点之一是既有趣又相关。教师可以对语言输入的意义进行加工，使其对语言习得有利，输入的语言材料越有趣、越关联，学生越能在不知不觉中习得语言。而情境教学将视、听、说相融合这一特点，可以调动学生在学习中的非智力因素，把他们的专注力、兴趣引导到学习对象上，提高其领悟能力，从而达到实践教学效果。2情境教学法与《高职实用英语》相结合创设情境就是使课堂生活化的一种途

4、径。通过模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出体验。要做到这一点，教师必须从抽象、枯燥的教学形式中解放出来，对教材中的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式途径去分析和解决问题，创设问题情境，引导学生的求异意识，从而达到理想的教学效果。2.1挖掘教材内涵创设情景2.1.1通过问答、讨论的形式创设情景导入话题第5页共5页与教材单元相关的话题导入有助于吸引学生注意力。教师通过一个新闻报道、讲述一个故事导入教学内容。如在《高职实用英语》第一册Unit4Shopping，教授此单元的时间恰好是双11前后，这时是网络购物与实体