高职文秘专业情境教学法应用探究

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1、高职文秘专业情境教学法应用探究【摘要】在高职文秘专业教学屮应用情境教学法，应该掌握情境教学法的特点，理解情境教学法的价值意义，分清情境教学法的类别类型，明确情境教学法的应用过程。【关键词】高职；文秘专业；情境教学法；应用中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1671-0568(2017)26-0089-021989年布朗等在《情境认知与学习文化》屮率先提岀了“情境教学”的概念，强调“知识只有在他们产生及应用的情境中才能产生意义”。由此演变而成的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学牛产牛身临其境之感，引发学生产生一定的情感体验，扩大

2、学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生理解知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。从情境教学法在其他专业课程体系中的应用來看，可以起到提高学生学习兴趣、增强教育教学效果的积极作用。高职文秘专业应用情境教学法，应该掌握情境教学法的特点，理解情境教学法的价值意义，分清情境教学法的类别类型，明确情境教学法的应用过程。一、高职文秘专业情境教学法的应用特点在教学实践屮，学生认为部分高职文秘专业课程较为刻板，而情境教学法的引入对实现高职文秘专业技能培养目标、活跃课堂教学都有着积极的价值意义，其在教学中体现出以下特点：1.教学内容直观形象按照心理学的研究，活泼、鲜明的

3、形象能够引发人的想象，激发人的认知兴趣，提高人的认知效率。在高职文秘专业教学屮，根据教学内容不同，按照情境教学法的要求，将教学内容直观硕士毕业论文写作辅导Q/微信:1760405151化、形象化，使其转变为可供学生看、听的情境内容，能够调动学生的感官感知，引发学牛的想象，激发学牛的学习兴趣，活跃课堂教学，提升教学效果。2.教学情境丰富多样高职文秘专业的情境教学屮，“情”指师生的情感、态度、兴趣等；“境”指可以感知的事物与形象。教师在专业教学中对于情境的设计是丰富多样的，可以根据专业教学内容与专业技能要求，创造角色情境、影像情境、生活情境等不同类型的情境，从而将学牛置于所创设

4、的情境中，使其感受并自我学习。具体应用中，可以是单一情境的使用，也可以多种情境的综合，丰富多样的情境能够加深学生对文秘专业内容的理解与认知，提升教学实效。3•情境知识对称发展高职文秘专业情境教学法的具体应用，应该是情境与知识的对称协调发展，使得情境与知识之间相互依存，彼此互补、统一于教学的整个过程。教师对情境的营造与设计应该以教学内容知识为依据，而教学内容知识的情境化转化是以推动学生认知提高、技能增强为目标的。二、高职文秘专业情境教学法的价值意义将情境教学法引入高职文秘专业教学过程中，其主要作用在于提高学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，进而达到提高学牛专业能力的目标。具体

5、而言，其重要的价值与意义体现在以下方面：1•增强学生的专业情感体验高职文秘专业日常的灌输式教学不仅不能使学生对所学专业以及今后从事的岗位工作有更多的体验认识，反而可能使学牛对专业学习产牛厌烦情绪。高职文秘专业情境教学法就是通过营造不同的情境，刺激学生产生不同的情感体验，进而激发学生对专业学习的兴趣，提高学习的自主性。2•培养学生的专业认知能力日常的高职文秘专业教学中，学生对于专业知识与专业技能的认知都是从教师开始的，教师采用灌输式的教学方式，只能让学生习惯于依托教师获得专业认知，自身的认知能力得不到充分的发展，也就不会从“要我学”向“我要学”转变。情境教学法的引入使得学生在

6、一定的情境中自主认知相关的专业内容与专业技能，自主探索专业理论与专业实践Z间的关联，自主处理专业问题与专业方法之间的联系，从而培养自身的专业认知能力。1.提高学生的专业技能素养情境教学法在增强学牛的专业情感体验、培养学牛的专业认知能力的基础上，其最终要达到的目标是提高学生的专业技能素养。高职文秘专业教学中，不同教学情境的营造都需要学生运用已有的专业知识与专业技能，处理情境屮需要解决的专业问题，在情境互动中其专业技能素养会有所提高。三、高职文秘专业情境教学法的类别类型高职文秘专业教学实践中，情境教学法的应用可以演变为不同的类别类型，从而满足不同的教学需求。具体来看主要有以下几

7、种：1.角色情境教学角色情境教学就是根据高职文秘专业教学要求，尤其是文秘专业今后从事的岗位工作特点，以某一项秘书专业技能知识为主线，编排教学内容，安排学生扮演相关的职业角色，让学生在具体的职业角色情境中学会运用专业知识与专业技能去处理角色所面对的职业问题，而角色情境教学的关键在于针对专业技能创设、营造特定的情境。2.生活情境教学生活情境教学是指文秘专业的学习过程中，不少专业知识技能的学习来源于牛活，如合同文木的写作，既可以是较为专业化的合同，又可以是类似于租房合同等较为生活化的合同，但大体上教学医学职称论文发表指导