搭石教学实录(6则)

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1、精品文档搭石教学实录(6则)搭石（人教版四年级教材）执教课前交流抬起脚来师紧跟上去（速度渐快，引读两遍）师清波漾漾、人影绰绰。师[课前聊天师师老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。师教材分析抬起脚来师紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那

2、么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）师：是呀，这一

3、行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景（设计意图：注重了朗读的指导，尤其注重了朗读的过程。学生读中感悟，领会家乡的景美，学生轻声、自由地读，指名读等多种形式的读，做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解感悟融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。）（点评：1、此环节中，老师紧紧抓住重点词语，又对重点词语的理解切入对资料含义的理解，将词语教学和阅读教学有机融为一体，在有限教学时间内，二者相辅相成。2、在理解“清波漾漾人影绰绰”语句时，老师根据自己的预设，十分巧妙地对学生进行了据词选取词义的联系。“绰”是生字，

4、它在字典中有三种意思：A宽；不狭窄B宽裕；富裕c形容姿态柔美。老师引导学生思考，“人影绰绰”的‘绰’选哪种解释，“人影绰绰”又是什么意思？学生不仅仅对“绰”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档有了理解，而且对“清波漾漾人影绰绰”和“清波漾漾人影绰绰”在文中此处所表达的意思以及作用豁然开朗，透过对这个词的理解，学生面前立刻呈现出的是“我好象看到水清得能够看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了”“我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样”的画面

5、，这个环节中的识字教学、词语教学贴合第二学段学生的认知特点，显得高效、丰满、立体。。）2、应对面“让”石图师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人应对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人应对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一齐感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）3、背老人“过”石图师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成

6、理所当然的事。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档师：你会带着问题读书，这有个生字（中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是就应这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：我们再看看这个

7、“伏”字，什么结构？生：左右结构师：（出示字理图）左边——生：一个人师：右边——生：一条犬师：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。师：此刻我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶

8、起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生