搭石教学实录二.doc

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1、教材分析：　《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。　　设计理念：　根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文

2、字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。　　学习目标：　　1、认识本课生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。　　学习重点：　　　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。　　学习难点：　　　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。　　教具准备：多媒体课件

3、　　教学过程：　　一、文本导入，引出搭石　　1、从课文情境入手，引出课题。　　师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　（点评:在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。）　　2、板书

4、课题，齐读课题。　　二、整体感知，初识搭石　　预设。　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石。（生自由读课文3分多钟）　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。　　生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。　　师：我们一起来读读这句话。（出示这句话）　　三、再读文本，明确写作目的　　师：通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的

5、平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。（读后交流）　　生：因为搭石联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。　　（师相机板书）　　（设计意图：学生带着这个问题学习课文，直接了解到了文章的主旨，明确了作者的写作目的，同时加深了文章内容的理解。学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）　　（点评：由“作者为什么偏偏要写搭石呢？”这样一个简单的问题，非常直接而自然地将第一个环节理解“搭石”的本义，引申到了此环节对“搭石”深层含义的探索之中，节约时间，“节约”学生的思维。）　　四、围绕风景，自

6、主寻美　　预设　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）　　（点评：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题。同时让学生边读书边思考边圈画，则有利于学生更好的思考。）　　五、深入体会，品味搭石　　预设　　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是

7、那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”　　师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——　　生：行（hánɡ）　　师：这些在搭石上行走着的人叫——　　生：一行（xínɡ）人　　师：齐读两遍。　　（生读）　　（点评：词语教学应该是有层次，有质量的，根据中年级段的识字要求，采用随文识字，把字放到句段中，理解字的音、

8、形、义，形成工具性和人文性的统一。“行”的教学先从读准字音开始，然后联系学生的生活理解词义，最后又结合课文语境理解，把“行”带入课文中朗读，一个简单的“行”字的教学体现出了老师对多音字教学的重