洛阳诗韵说课稿张静涵

《洛阳诗韵说课稿张静涵》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.-?诗韵?说课稿播送电视大学信息工程技术学院静涵尊敬的各位领导、教师：大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕阳无限好，只是近黄昏〞打一地名答案是，所以，今天说课的题目是?诗韵?。我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教法和学法，教学过程和教学反思七个局部来进展我的说课。一、说教材。?诗韵?是中等职业教育教材根底模块下册第四单元的最后一篇课文。本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。对此我确立的教学目标

2、如下：二、说教学目标。情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。知识与能力目标：引导学生朗读课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。过程与方法目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的根本思路和文章总分构造的能力，提高学生整体感知课文的能力。三、说教学重难点其中教学重点为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文构造，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对的偏爱和崇拜之情。教学难点为理解作者选取典型素材表现诗韵的写作手法和情感脉络。四、说学情我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明，思维

3、活泼，乐于承受新的事物。但能力水平偏低。对语文通用能力的认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文。因此，很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通过模仿化的自己表达需求，提高表达能力表达，使学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性。五：说教法和学法教法：主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法〔教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用〕，激发学生的兴趣，并按需整合散文教学容与现代化信息技术，建立学习资源平台，使课堂教学能够基于学生障碍点自然生成，打造

4、富有活力的“生成性课堂〞，提高教学实效性。 学法： -.word.zl.-学生通过诵读法和圈点勾画法整体感知课文，抓关键句段，把握文章思路，通过讨论法和探究法完成能力目标。教学准备：制作多媒体教学课件。教学课时：两课时六、说教学过程：一、导入文本：“江南忆，最忆是〞，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任省作协主席的女作家叶文玲在工作24年，发出了“中原忆，最忆是〞的感慨。是什么让作家对九朝古都如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文?诗韵?。〔板书课题作者〕通过学生耳熟能详的诗句和化用的句子设疑引起学生的注意，调动学生的积极性，同时也是潜移默化的作文开头写作渗透。二、走进文本：1、文题

5、解读：诗韵——诗一般的韵味。师说：这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。有关的名句很多，如：“假设问古今兴废事，请君只看城〞——司马光；“地脉花最宜，牡丹尤为天下先〞——欧阳修。诗句总结，调动学生的学习积极性。2、走进叶文玲，现代女作家，长期〔24年〕在工作，曾任省作协主席。3、简介：，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都〞，“九〞虚指多。通过多媒体课件，图文并茂展示有关的诗句和作家生平，提高学生学习探究的兴趣。三、研习文本：1、诵读课文:播放课文朗读录音〔或教师读、

6、同学试读〕，同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。2、学习生字词：课件展示：〔读准字音，认准字形、明白词义〕璀璨笑靥馈赠邙山龛笃诚贬谪氤氲谙熟棹才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈〔“读读说说〞字词小游戏环节进展测试〕指名诵读，集体诵读。〔熟读文本，便于理解课文〕3、初读文本，初味诗韵。⑴、参阅“课文导读〞，了解文章梗概。⑵、再读文本，梳理文章构造思路。〔学生讨论，教师点拨〕①思考：本文哪些局部、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味〞的？明确：课文第6—15自然段。从“古、美、绝、奇〞四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的。关键性语句：古，她有…… / 美，她有…

7、… /绝，她有…… / 奇，更因她有……②、那么第1—5自然段写什么？明确：抒写作者对的偏爱和崇拜。-.word.zl.-③、前后两局部的关系如何？明确：前后两局部是总分、前果后因的关系。4、再读文本，再品诗韵。⑴、阅读课文第一局部，思考：〔学生讨论，教师点拨〕①第一局部作者的感受具体是什么？明确：十分偏爱与笃诚的崇拜。②、作者偏爱和崇拜的原因是什么？明确：表层是“机遇和亲缘〞，深层是“特殊的况味〞。⑵、阅读文章第二局部，思考：〔学生讨论，教师点拨〕①、第6自然段在文