洛阳诗韵教案

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1、《洛阳诗韵》教学设计洛阳市旅游职业中等专业学校王文【教学目标】1．引导学生理清课文思路，把握文意。2．借鉴本文的写作技巧。精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、新颖的标题。3．引导学生学习阅读散文的方法。4．激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情。【教学重点】1．理清思路，把握文意。2．引导学生学习阅读散文的方法。3．继续训练学生的语言表达能力。【教学难点】文章第二部分是怎样的选材、组材的？材料对表现中心有什么作用？作者旁征博引，思接千载、视通万里，却形散神不散。【教学方法】1．互动式2．探

2、究式。3．“三个尝试”（1）让学生在网上查阅资料、自编自导自演小品《偶遇叶文玲》。介绍叶文玲的创作经历、主要作品、创作宗旨。（2）分三个层次阅读散文：整体感知局部研读整体理解。（3）把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。【课时安排】二课时【教学过程】一、布置预习：正音释义，熟读课文，标出疑问之处二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》导入新课1．全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在那里？（个别提问）（复习巩固、温故

3、知新）──全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称，抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求。达到了形式与内容的完美统一。2．教师小结：情动于中而形于声，有真情才有美作。在二十世纪二十年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。在改革开放的八十年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。这就是女作家叶文玲为我们献上的抒

4、情散文《洛阳诗韵》。3．板书：《洛阳诗韵》同学们，语文学习最重要的是方法的学习，下面请同学谈谈你们在阅读散文时都使用了哪些好的方法？（自由发言）三、谈阅读散文的方法（个别提问）教师归纳阅读散文的方法：1．诵读入手，感知全文。方法：观其大略重点：主要内容　基本情感2．局部研读，感悟精美。方法：推敲揣摩重点：理解内涵体会表达3．理清思路，把握文意。方法：前后贯通重点：中心思想和写作特色有人说：“如果你想了解三百年的中国，请到上海；如果你想了解五百年的中国，请到北京；如果你想了解三千年的中国，请到西安；如果你想了

5、解五千年的中国，请到洛阳来。”我们的家乡洛阳作为九朝古都，历史文化名城，可以说才俊辈出、人文荟萃，那么怎样选取典型的材料，在短短的千字文中就立体全方位的再现它的美呢？通过本节课的学习，我们将找到答案。下面我们一起循着这种科学的阅读方法，来欣赏叶文玲女士的散文《洛阳诗韵》。四、阅读分析叶文玲的《洛阳诗韵》1．诵读入手，感知课文。（1）配音朗读《洛阳诗韵》的第一部分（第1～5自然段）。（教师示范朗读与学生集体朗读结合）教师示范朗读文章的第1～3自然段学生集体朗读文章的4～5自然段（要求声音洪亮，语音准确，吐字清

6、晰）（2）默读文章的第二部分（第6～结尾段）（迅速浏览观其大略）（3）要求：采取观其大略的方法，抓住关键句段，借助课文导读，概括文章的主要内容和基本情感。如何抓住文章中关键句段?关键句：①文中的总起句。②在结构上承上启下的句子。③文中反复出现的句子。④文中表明作者观点的议论、抒情句子。关键段：①文章的开头段和结尾段。②文章的承上启下的过渡段。③文章中议论、抒情的段落和详写的段落。（4）请哪位同学来谈谈文章的主要内容是什么？抒发了作者什么样的感情？（个别提问）（5）教师小结：初读课文，我们对文章的主要内容和基

7、本情感有了大致的了解，但是作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？洛阳的特殊况味又是什么？作者选取了哪些典型的材料？材料对表现中心有什么作用？题目拟为《洛阳诗韵》有什么含义？带着这些问题我们一起进入阅读的第二个环节：局部研读，感悟精美。2．局部研读，感悟精美。（1）分成四人小组讨论　教师个别点拨预习时遇到的问题教师布置的以下七个问题（以下七个问题包括了文章的主要内容，突出了文章的重点和难点）①第1自然段作者为什么用“最忆”一词?“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么?“连笔尖都带几分醉意”表达了作者怎样的情感?②

8、文章第2、3自然段用了几个比喻句,请找出并来谈谈他们的含义?③为什么说洛阳有“特殊的况味”?④为什么作者对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”?⑤作者在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时,选择了哪些材料?为什么要选这些材料?⑥结尾段在文章中的作用？⑦题目的含义？（2）班级交流下面我们把讨论的结果在班级进行交流。（个别提问以上七个问题答案略）教师小结：作者开篇即打开了感情的闸门，直抒胸臆，表达了作者对洛阳如痴如醉的情感。