洛阳诗韵 详细教案

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1、云横九派浮黄鹤——《洛阳诗韵》与武汉文化的拼接武汉市财经学校阳丹一、活动目标（一）知识目标恰当运用旅游文化资源调查的基本方法撰写景点介绍。重点是掌握撰写景点介绍的一般方法。（二）能力目标1．通过调查研究，培养学生处理资料的能力。重点是提高学生搜集、筛选、整理信息的能力。2.通过活动展示和评价，要求学生准确生动地介绍景点。重点是训练学生的口语表达能力。（三）情感目标通过小组活动，引导学生团队协作，让学生亲身体验民族文化的魅力。重点是让学生对武汉文化有更进一步的认知，更加热爱家乡。二、活动描述这次活动是依托高等教育出版

2、社语文（基础模块下册）第四单元《洛阳诗韵》设计的一次寻找武汉本土文化的综合实践活动。旨在引领学生从课文中走出来，拓宽他们的知识面，提高他们的语文能力。本次活动在导游专业09级1班进行。这个班的学生个性鲜明、思维活跃、乐于接受新的事物，但能力水平偏低。通过活动，培养学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力，强化语文应用能力在导游专业活动中的训练。活动要求学生课前根据主题分为四个活动小组，搜集整理家乡武汉的本土文化资料，每人以组为单位撰写景点介绍。活动课堂上，学生介绍自己的小组，说明自己的任务，提出自己

3、小组的口号。之后每组推选两名发言人和一名评委，一名发言人汇报本组的资料收集及心得体会，另一名发言人演示本组的景点介绍文稿，集中展示，交流成果。学生评委团打分，全班互评、自评、评委团点评，教师进行补充点评，投影仪上显示得分。展示完毕后教师给予全班（包括发言人、评委）总体的评价、颁奖。三、活动方案本次活动遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教理念，让学生在感悟文本的基础上，生成能力，指向应用，为学生今后的就业服务。整个活动大致分为三个阶段，准备阶段、实施阶段、展示阶段。（一）准备阶段学生在课前自由组合成四个活动小组，

4、由课文理解拓展延伸到对武汉文化的探寻。一个小组的任务是从“洛阳古”延伸到探访武汉的古文化杰作。一个小组的任务是从“洛阳美”延伸到体味武汉的山水自然美景。一个小组的任务是从“洛阳绝”延伸到分析最经典的武汉文化。最后一个小组的任务是从“洛阳奇”延伸到领略奇妙的武汉旅程。在这一阶段，每个小组的主要任务是：确定本组的调研方向，依据本组的任务制定活动计划。本阶段用时两课时，其中课下准备一课时。（二）实施阶段这一阶段分为三个步骤：1.搜集整理资料四个小组根据自己的主要任务，或到图书馆和网上搜集资料，或进行实地调查、拍照，或采访

5、、询问。2.提炼概括信息，整合材料。学生通过提炼概括信息使材料更加典型、真实、生动、新颖。再通过整合材料，让文稿言之有序。3.准备交流材料（1）准备活动展示的材料。小组每个人都有具体任务，有的进行文字撰写，有的准备口头介绍，有的准备展示文稿。分工合作，人人有事做，人人都提高。（2）准备景点介绍的文稿。每个人都写一篇景点介绍的文稿，然后每组选出较为突出的一篇，在全组进行修改。实施阶段是整个活动的重要环节，对后面的课堂展示交流起着决定性的作用。所以这一阶段时间安排上要相对长一些，大约要花费一周课余时间。（三）展示阶段这

6、一阶段的活动包括两个方面的内容：集中展示、交流成果；质疑评价、共同提高。课堂上四个活动小组分别为四个小方阵。每个方阵推选两名发言人。一名发言人汇报本组的资料收集及心得体会，另一名发言人模拟导游身份演示本组的景点介绍文稿。之后，各小组之间展开质疑、评价。教师适时点拨指导。使每位学生主动参与活动，发现并及时解决活动中的某些问题。这一阶段需要紧凑集中，所以我安排了一课时的时间。附：活动展示过程（安排一课时）步骤时间教师活动学生活动设计思路活动导入（3分钟）由洛阳的古、美、绝、奇进而联想到家乡武汉，寻找家乡武汉本土文化活动

7、由此展开。1．学生坐定为四个方阵。2．全班浏览高等教育出版社语文教材（下册）第四单元《洛阳诗韵》。学生举手谈这篇文章给我们带来的文化内涵。洛阳古让人真切实在地感受到“天下第一寺”的白马寺之古。洛阳美道出了群芳之冠的牡丹。洛阳绝是举世罕见绝妙的唐三彩。洛阳奇是无比雄奇的龙门石窟。1．《洛阳诗韵》这单元选取的都是一些文情并茂的优美散文。尤其应当对学生进行民族文化熏陶和写作、口语的表达训练。2．把《洛阳诗韵》作为切入点，将我们武汉的地方文化引入到语文课的课堂教学中来，提高学习语文和导游专业的积极性，从而加深学生对本乡本土

8、的热爱。活动准备（3分钟）1．介绍课前学生已经自由组合成寻找武汉本土文化的四个活动小组。2．教师引进现场打分机制。现场布置任务：每组选出一名评委到评委席就坐。在评委起身走入评委席的过程中，教师跟他们贴牌以示评委身份。1．学生介绍自己的小组，说明任务，提出自己小组的口号。学生挥不同颜色的彩旗喊口号。每个方阵桌子上摆展示牌。以示四个活动活动小组的区别。2．每组推