黄河的主人第二课时教学设计

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1、黄河的主人（第二课时）教学目标：1．指导学生通过抓问题进行深入探究，加深对语言文字的感悟，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。2．正确流利有感情地朗读课文。3．领悟只要勇敢、智慧、镇静、机敏就能战胜艰难险阻。启迪人生，增强自信。教学重点：让学生展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入，揭示课题。（3）1．今天我们继续学习课文——黄河的主人。2．通过上节课的学习，你知道黄河的主人是指谁？（板书：艄公

2、）黄河上一个普普通通的艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”呢？请从文中找一句话来告诉我们（贴示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）3.放声读读这句，想想艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”？（指名1生说）二、感受黄河气势，反衬艄公形象。（9）1.理解“如履平地”（好像行走在平地上一样。）艄公是在哪儿如履平地呢？2.黄河，使你想到了什么？（指名2—3生说）（滚滚的黄河，激流险滩不知其数，滔滔河水一泻千里。）课文中有很多词语写出了黄河的壮阔恢弘，请你轻声读读课

3、文，找出描写黄河的词语圈画出来读一读。（学生自读找）3.交流（相机正音）、课件出示：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪滚滚的黄河4．指名1生读、小组读。5.让我们再次目睹黄河的雄姿！（课件播放录像）把黄河磅礴的气势读出来。（再次齐读词语）6.面对这雄浑壮美的黄河，你真想说什么？（指名2生说）4（提示可用上文中词语）。7.正如作者在第一小节中写到的（课件出示，引读：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）8．如此凶险的黄河谁却征服了她，成为了她的主人？9.板书句式：虽然

4、，但是艄公。（指名1生说）三、感受羊皮筏子轻小，衬托艄公形象。（14）1．难道说艄公有什么特别先进的交通工具能让他越过这巨浪激流，穿过这惊涛骇浪吗？他只有——（一个羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙）。2.快速浏览课文，那是怎样的羊皮筏子？（轻、小），你从哪儿读出来的？（交流）3.（课件出示羊皮筏子图）看，这就是黄河中那神秘的羊皮筏子。看着图，你能结合课前找到的一些资料向我们简单介绍一下吗？（师相机补充：它上部是用竹竿扎成的竹排，底部便是用羊皮缝制成的袋子状的气囊；很轻，一个人就可以把它背着走，空筏子，用手指头就能

5、拨得团团转；筏子不大，大约只有十到十二只羊那么大的体积吧，可是上面却可以乘坐好几个人。气囊里充满空气，便可下河作为渡河的交通工具了；自古以来，羊皮筏子就是黄河边人们渡河的必要交通工具，现在交通工具越来越发达，用筏子过河的才比较少。）4.就是如此简单的羊皮筏子，艄公却驾着它在滚滚的黄河上如履平地。自己读读课文的2——5自然段，看看哪些句子、哪些画面给你留下了深刻的印象。（学生自读）5.交流：课件出示句子：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能

6、把它整个儿吞没。（1）读着这句话，你仿佛看到了什么？（指名2生说：远望，黄河水面上那小小的、轻轻的筏子就好像一片树叶一样，随时会被浪头吞没。）（2）课件出示插图：这就是你们看到的画面。（3）把你看到的画面融入到朗读之中（指名2生读，评：老师看到那么小、那么轻的筏子。齐读）6.课件出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。4（1）指名2生读（2）指导：“啊”音，为什么这么读？（评：多么兴奋，多么惊讶！）“一”……

7、“六”为什么你的声音高了？急了？快了?（评：真令人不可思议！）（2）再读读这句，你觉得其中什么词用得特别好？（“贴”：似乎十分危险，随时会落入水中，同时似乎又有什么东西在托着他们，依然在湍急的水面上漂流着，就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸。“湍急”：反衬羊皮筏子。）（3）瞧着这画面，让人感觉怎么样？你在担心、害怕什么？可你再瞧瞧，那又轻又小的羊皮筏子依然“贴”着水面漂流。这惊险的画面不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）（4）把你的感受读出来。（齐读）8.让我们再次真切感受一

8、下这奇妙的羊皮筏子在滚滚黄河水漂流的景象。一起读课文1—5自然段，请男生读描写黄河的句子，女生读描写羊皮筏子的句子。（引导学生读）9.这奇妙的羊皮筏子简直就是黄河上的一个奇迹，那创造这一奇迹的谁？（句式：虽然，但是艄公。）四、正面感悟艄公形象。（13）1.（课件出示艄公图）这就是黄河上的那位艄公，他并不高大，也不魁梧，可他有一对有力的臂膀，有一双坚毅的眼睛。他征服了这滚滚的黄河，成为了这黄河的主人！