《黄河的主人》第二课时教学设计

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1、《黄河的主人》第二课时教学设计广西钟山县实验小学（542600）　赖丽华［摘　要］《黄河的主人》是小学语文第八册中一篇重要的讲读课文。第二课时的教学目的旨在提高学生的能力，以达到语文教学的三维目标。抓住中心句及重点词句展开学习，有助于学生深入理解课文内容，获得知识和能力的提升。［关键词］中心句　重点词　朗读　体会［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）01-067【教学目标】1.找出课文中最能体现中心的句子。2.理解“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地

2、，成为黄河的主人”这句话的含义。3.抓住关键词句，从正面、侧面描写中体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。4.能入情入境有感情地朗读课文。【教学方法】1.通过抓字词，理解课文中重点句子、含义深刻的句子的意思，感受黄河的险恶。2.通过多媒体课件、文中的具体语言和学生的种种形式的朗读，体会黄河的波涛汹涌以及艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。【教学过程】一、回顾文本，复习导入师：今天我们继续跟随袁鹰的脚步一起去认识那黄河的主人。1.从上节课中，我们明白了黄河的主人是谁？（艄公）2.艄公为什么成为黄河的

3、主人？3.找出文中中心句。（课件出示文中最后一句话，学生齐读）二、围绕中心句，品读文中句子，感悟艄公的精神品质师：文中主要人物是艄公，课文除了写艄公外，还写了些什么？（根据学生回答板书：黄河、羊皮筏子、乘客）（一）品读感悟描写黄河的句子。1.我们先把目光聚焦在黄河，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？（波涛汹涌、巨浪滔天）（课件出示描写黄河的句子）2.指名读，师生评价。3.理解“万马奔腾”“浊浪排空”的意思。4.课件播放黄河视频。5.学生再读，把看到的、听到的融入朗读中。6.师：同学们，这样汹涌吓人的浪涛就叫做——（板书：

4、惊涛骇浪）看到这样的情景，谁都会胆战心惊，而艄公却——（课件出示中心句，齐读）（二）分组学习，品悟描写羊皮筏子、乘客的句子。1.课件出示学习要求：一、二组学习写羊皮筏子的内容，三、四组学习写乘客的内容，用找出关键词句，读一读，在一旁做批注。2.学生分组学习。3.汇报交流。4.品悟描写羊皮筏子的句子。（1）交流：你找到了哪些句子是描写羊皮筏子的？（根据学生回答随机出示）①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，

5、一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。③也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们身边还摆着两只装得满满的麻袋。（2）说说的描写让你感受到羊皮筏子是怎么样的？（板书：小、轻）①小，有多小？轻，有多轻？（出示羊皮筏子图）②它是那么小，那么轻——谁能用朗读来描述？（一个学生读句子）谁再来读？③除了小和轻，你还能感受到什么？（危险）（随机朗读相关句子）（3）所有的感叹都融进这短短的11个字里——（课件出示第10自然段）（4）现在我想说，这就是一个奇迹，而创造这奇迹的是谁？（艄公）（出示中心句）

6、让我们怀着敬佩之情再读读这句话。5.品悟描写乘客的句子。（1）岸上的我提心吊胆，而筏子上的乘客却是什么表现？（2）交流。（指名答）（板书：谈笑风生）你从哪里感受到乘客不怕？（3）人们什么时候会谈笑风生？现在乘客的脚下就是波浪翻滚的黄河呀！他们怎么还能如此从容？（指名答）（4）谁能读出乘客的从容？（指导学生在充分的朗读中再次领悟艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”）艄公的技术非常高超，在惊涛骇浪中穿行，就好像走在平地上一样，这就叫“如履平地”。（课件出示中心句）（5）多么了不起的艄公啊，他值得我们敬仰。（学生齐读中心句）6.领略艄公的风采。

7、（1）一个能让乘客如此信任的艄公到底是个怎样的人呢？（2）课件出示学习要求：默读课文第6-8自然段，用画出直接描写艄公的语句，和同桌说说你从中看到了一位怎样的艄公？（3）学生自主学习。（相机指名回答并板书描绘艄公形象的词语）（4）交流展示。①他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。“小心”和“大胆”矛盾吗？（指名说）看来，小心不是害怕，大胆不是鲁莽，这是一个胆大心细的艄公。你能读出他的沉着、勇敢吗？②他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战

8、胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。A.艄公凭借什么成了黄河的主人？我们应该聚焦哪四个关键词？（板书：勇敢、智慧、镇静、机敏）B.现在让我们张开想象的翅膀，去看看艄公在黄河上经历的一幅幅画面吧！③文章描