黄河的主人教学设计(第二课时)

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1、黄河的主人一、导入今天我们继续学习第23课（齐读课题）读得很整齐，如果再读得有气势一点就更好了。再读二、检查预习出示词语：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪指导学生朗读词语（学生领读或齐读）这些词语都是描写黄河的，那么接下来的这两组词语呢？出示描写艄公与乘客的两组词，板书：艄公乘客指导学生朗读词语（学生领读、齐读或男女生分别齐读）相机指导“艄”三、整体感知谁是黄河的主人？为什么称他是黄河的主人？自由读课文第八自然段，画出相关语句。出示中心句标注“惊涛骇浪”理解“骇”，为什么称黄河是惊涛骇浪呢？课文中是怎么描写的？出示第一自然段，（指名读）你仿佛看到了什么？听到了

2、什么？看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来，听到了隆隆的水声，震耳欲聋。谁能读出黄河的气势？指名读黄河犹如脱缰的野马奔腾不息“黄河滚滚，那万马奔腾——”读。这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？我们一起观赏一下。播放黄河视频。这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！再来读读这段话，相信你会有更深的体会。出示第一自然段齐读第一段看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？标注“胆战心惊”这儿的战是什么意思？心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！再读这段话，把作者第一次见到黄

3、河的感情读出来。出示第一自然段齐读然而有这样一群人，他们就是靠挑战这令人胆战心惊的黄河为生。他们就是黄河上的艄公。出示图片艄公驾驶的真的是船吗？（不是）是什么？（羊皮筏子）出示羊皮筏子图片。千百年来，勇敢智慧的黄河儿女就用这羊皮筏子做交通工具。过渡：这羊皮筏子，在滚滚的黄河之上是什么样的？请你读一读课文第二自然段，找一找描写羊皮筏子的语句。出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”看到这一幕，你心里有什么想法？它是那么小，那么轻，浮在水面上就像一片小小的树叶。把你的担心、着急通过你的朗读表现出来。指名读过

4、渡：这么小的筏子，它也只有十只到十二只羊那么大的体积，但它却像有一股强磁力似的，把作者的心紧紧地吸引住了，再定睛一瞧！出示“啊！那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，共六个人！”读完后，你有什么感觉？如果你此时，坐在羊皮筏子，你敢吗？我也不敢，假如我坐在羊皮筏子上我一定会死命抓住绳子，生怕掉到黄河里。这么小的筏子，却能够在滔滔巨浪中破浪前行，这几乎是一个奇迹，而创造这一奇迹的就是艄公。他们驾驶这小小的羊皮筏子在让人胆战心惊的黄河之上“如履平地”。出示中心句，标注“如履平地”，解释“履”。滚滚的黄河之上，在如此凶险的黄河之上，艄公却像在走

5、在平地上一样，让我们由衷敬佩。齐读中心句四、研读课文他是凭着什么称为黄河的主人的？板书：勇敢、智慧、镇静、机敏请你找一找课文中哪些句子描写了艄公这些品质的？出示“他专心致志……小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”标注“小心”“大胆”，他们矛盾吗？为什么不矛盾？同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。引导：“小心”是因为身系乘客的安全，“大胆”是要有和惊涛骇浪搏斗的勇气。正因为艄公的胆大心细，才能驾驭羊皮筏子在黄河上破浪前行。小结：这样看似矛盾的一组词语连用，更能增强语言的表达效果。我们在以后的习作中也可以尝试用一用。你还从哪些语句中感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和

6、机敏？出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”引导：筏子是——小小的，风浪是——险恶的，艄公手里只有一根——不粗不细的竹篙，而乘客的安全则是人命关天的大事，容不得半点闪失，艄公就是这样凭借一根不粗不细的竹篙，用自己的勇敢、智慧、镇静、机敏在险恶的风浪中穿行。让我们由衷赞叹。出示中心句齐读过渡：正是有了艄公的智慧和勇敢，坐在皮筏上的乘客才会（生答）谈笑风生！（板书：谈笑风生）请你找一找描写乘客谈笑风生的语句。出示“他们向岸上指指点点……浏览窗外的景色。”此时你就是坐在羊皮筏子上的乘客，把你的轻松、惬意表现

7、出来。指名读乘客之所以能如此轻松惬意，谈笑风生，是因为他们相信艄公。这里表面写乘客实际上衬托了艄公的勇敢智慧。过渡：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆，那坐在羊皮筏子上，是什么样的感觉呢？出示“紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。”引导：乘客害怕时可以闭上眼睛，而艄公必须睁大眼睛直面这种危险，一次又一次地战胜这种危险，化险为夷。面对着险恶的风浪，艄公正是凭借着自己的镇静和机敏，身系着乘客的安全，用一根不粗不细的竹篙，战胜了惊涛骇浪，成为（齐读）黄河的主人！出示中心句课文学到这儿，老师情不自禁想为艄公竖起大

8、拇指。你们难道不想夸夸艄公吗?让我们带