多样化体验,高效学英语

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1、多样化体验,高效学英语摘要：根据新课程改革的要求，英语教学需要注重学生的体验参与，体现学生的主体地位，引导学生通过自主、合作、探究、发现的学习方式，完成学习任务，进行有意义的学习。在小学英语教学中，老师就需要通过各种方式，让学生产生多样化的体验，从中获得语言知识，锻炼英语综合能力。关键词：小学英语；体验式教学；教学方法【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）06B-0073-01小学英语的学习形式灵活多样。学生的亲身体验决定了英语学习效果。老师通过创新学生体验的方式和途径，促使英语学习由传统

2、的死记硬背向在体验中习得语言、提升综合英语能力的方向转变。具体来说，在小学英语教学中，老师可以通过以下几种方式，增强学生的英语学习体验：一、创设真实情境，引导学生的独特性体验语言的应用离不开特定的外界环境。在小学英语的学习中，很多话题是和小学生的日常学习生活密切相关的。老师可以通过借助多媒体、自制教具等教学手段，为学生的英语学习创造情境，让学生在与同学、老师互动的过程中，产生独特的体验。例如，在学习人教版小学三年级英语上册的Unit6《Happy第4页共4页birthday！》时，老师在组织学生进行了一些基本语言知识的学习之

3、后，运用多媒体设备，播放了一则Happybirthday的视频短片，配有舒缓的背景音乐，还有生日蛋糕、点燃的蜡烛，学生们对这个场景非常熟悉，注意力迅速被吸引，思维也被激活。这时，老师假设是班上一个同学过生日，让同学们一起来表达对同学的生日祝福，在真实的情境中，学生结合生活经历，分别用不同的方式演绎了为同学庆祝生日的场面。对于同学们的生动表演，老师给予了表扬。学生们也从这种学习情境中，体验了英语学习的乐趣。由此可见，真实的语言应用情境，能让学生身临其境，在真实的语言应用环境中，受到学习氛围的熏陶，进行模仿学习，从而形成学生独特

4、而真实的英语学习体验，增强语言的感知能力。二、明确学习任务，指导学生的应用性体验在小学阶段全面开设英语课程，具有明确的学习目标和具体的学习任务。英语教学需要围绕教学目标开展。现在的小学英语教材中，编排设计了大量的应用语言的内容，恰恰可以引导学生参与，让学生亲身体验应用语言的乐趣。老师可以结合具体内容，让学生进行应用练习，引发学生的应用性体验。例如，在学习小学英语三年级上册的Unit2《Colours》时，老师运用朗读的方式，组织学生学习了表示颜色的词语：white，black，red，green，yellow，orange，

5、purple，pink。接下来，老师组织学生开始storytime部分的学习，应用这些表示颜色的词语，进行游戏活动。“Lookatthechameleon.Itcanchangeit's第4页共4页colour，andSally'schameleonrunsaway.SoSallyhavetolookforthechameleon.”究竟Chameleon在哪里呢？让学生先听录音，再用刚学过的表示颜色的词语进行练习。学生已经基本上掌握这些表示颜色的词语，这时，老师让学生完成填空练习，通过应用这些表示颜色的词语，进一步巩固学过

6、的表示颜色的词语。回顾整节课，教师都是让学生在应用中锻炼英语发音和词语、句子的应用，深化了学生对于英语知识的应用性体验。由此看来，以小学英语教学内容为立足点，明确英语学习任务，为学生的学习营造有利的学习环境，使学生可以应用英语，锻炼英语表达能力，获得应用性的体验，帮助学生树立正确的英语学习动机。三、加强学习指导，增强学生的探究性体验探究性学习也是新课程改革大力倡导的一种学习方式，被很多老师应用于各类课程的教学实践。小学英语的学习具有很强的灵活性，组织学生进行探究性学习，也是一种行之有效的学习方式。教师应加强对学生探究性学习过

7、程的指导，引导学生体验发现学习的快乐，增强学生英语学习的信心。例如，在学习五年级下册英语Unit6《Afieldtrip》时，在组织学生学习了教材的内容之后，学生们对于trip第4页共4页这个话题意犹未尽，老师就让学生自由组合学习小组，利用课余时间围绕trip这个主题，设计对话练习，在课堂上进行表演。学生们对于这样的开放性题目比较感兴趣，在课后进行了积极的准备，有学生介绍一次旅行的经历，还有的讨论了旅行的意义。这种探究性的学习，在丰富学生的语言知识和技能的同时，促进了学生综合素质的提升。由此说明，根据小学英语教学目标，老师通

8、过精心组织学生进行探究性学习，让学生在朗读、比较、理解、归纳、展示中，完成探究性学习，获得语言知识，让学生亲身体验探究的乐趣，强化学习行为。总之，在小学英语教学中，转变传统观念，重视学生体验，才能让学生成为英语学习活动的主体。创设英语学习情境的方式是多种多样的，老师需要不断创新应用教学手段