高效课堂多样化评价的反思.doc

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1、高效课堂中评价方式的反思新课程理念提倡关注评价方式的改变，要关注学生是否全身心投入了学习的全过程，思维是否活跃，是否主动积极思考，是否有愉悦感。评价方式对学生的学业甚至个性产生一生的影响，想起那次我失败的课堂评价，值得我深刻反思，永远铭记。还记得那次公开课《兼葭》，有学校70名老师及县教研室老师听课。课像预设那样顺利开展，学生表现紧张活泼，尤其出色。我班韩重津同学又一次举起了手，而在这之前，他已经回答了三次问题，我心里想，不能让课堂成为优秀学生表演的舞台，当他一边举手一边说老师我说时，我随口说了句：咋又是你？他吐了吐舌头，放下手，就再也没再举起手回答问题。我让另外一个同学回答，

2、公开课顺利结束。评课时，主管教学的王校长婉转的提出了我的那句“咋又是你”，而我当时并不以为然，我辩解道，我了解那个男生，私下我们的关系也很好，他一定不会在意。更何况我的初衷是让更多的孩子参与到课堂展示中来。在以后的理论学习中，我学习到老师和学生的关系除了伦理关系外，更重要的是人格的平等，学生和我的课堂地位是对等的，他应该受到尊重。他的积极思维，踊跃回答问题并没有错误，而我脱口而出的“咋又是你”，即使是再自信的孩子恐怕也会失落。此后，我深深愧疚，在课堂评价语言上对自己提出了更高的要求1、评价语要尽量全面中肯，但绝不能把错的说成是对的。2、评语充实，有实在内容，有一定的启发性，避免

3、说“你真棒J“你真聪明”一类华而不实的评语。3、保护全体学生的自尊心，少些挑剔，多些赞赏。我对自己的个性进行了反思：急躁，冲动，易怒，在学习上是完美主义者。在其后的课堂教学中，我用以上条例不断严格要求自己，坚决杜绝伤害学生自尊心的行为和语言出现，为了不再脱口而出“咋又是你"，我总结了以下方法：1、限制学习小组内同学的发言次数，以此扩大发言面，让课堂不再是优秀学生一言堂。2、控制课堂节奏，及时发现学生思维变化，分层施教，让每个层次的学生都有发言的机会。3、课下与优秀学生谈话，帮助他们减少浮躁心态，静下心来思考，争取比其他同学想得远些，深些。4、吸收优秀学生加入课堂评价小组，让他们

4、英雄有用武之地，“兵教兵”，“兵评兵”，让每个层次的学生都学有所得。杨向2012.4