优化体验教学，创建高效英语课堂

《优化体验教学，创建高效英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、优化体验教学，创建高效英语课堂　　摘要：英语在学生的学习生活中一直是一个巨大的挑战，甚至成为许多学生进入更高学府的拦路虎。因此，如何有效地增强课堂教学的趣味性，使得枯燥无味的课堂焕发出新的生机，使学生在课堂中高效学习、快乐学习，以此提高英语课堂教学效率就成了许多老师关心的问题之一。这就需要英语教师在英语教学时贴近学生的实际，在新课标教学的理论指导下，摒弃以前传统的教师讲课、学生听课的尴尬教学模式，倡导学生在英语课堂中自主学习、探究学习，培养他们大胆创新的意识，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地学习英语，产生持久有效的学习动力

2、。　　关键词：体验教学高效英语课堂学习兴趣　　一、优化英语课堂的导入环节，提高学生对学习的兴趣　　导入环节是英语课堂必不可少的开始环节，同时也是最重要的一个环节，它决定着学生对这节课的兴趣及这节课的课堂氛围，是至关重要的。只有将导入环节做好了，才能提高学生对本节课的兴趣，积极主动地学习、探索、合作。下面介绍几种导入的方法：　　（一）采用歌曲导入的方法4　　喜欢听音乐是学生的天性，在听到音乐时，整个人会放松下来，课堂紧张的气氛也会随之消散，还可以使学生以更高的效率学习。在备课时，教师可以根据本节课所学内容选择合适的歌曲，在课堂开始之前给学生放一遍，便于

3、教师导入课堂内容。同时，音乐给学生创造的良好的学习氛围，还可以开阔学生的思路，使他们的思维更广，极大地提高英语课堂教学效率。　　（二）采用情境导入法　　在每节课开始前，教师可以给学生讲故事，创设真实的情境，将学生引入这个情境中，自己思考，产生对知识的渴望，从而以更高的效率和更大的兴趣开始本节课的学习。教师可以通过一段小视频、一个小故事，甚至是一张图片、一个字引导学生进入情境中，让学生在课堂开始之前就对本节课的内容有一个大概的了解，以更大的兴趣进入课堂学习中。　　（三）通过角色扮演的方法导入课堂　　在学生阶段，大家普遍存在表演欲望强烈，甚至可以说爱出风

4、头的现象，教师可以充分利用这一点导入教学内容。在课堂开始之前，教师可以组织一些角色扮演的游戏，用这个方法来调动学生学习的积极性。教师要切记，虽然导入环节只是课堂中的微不足道的一小部分，但是它的重要性却不言而喻，只有将这一部分做好，整个教学才能更好地进行下去，学生的积极性才会更高，课堂氛围才会更适合学习。　　二、教师应该注意课堂教学的过程，提高学生的合作学习能力4　　英语并不是学生的本土语言，在使用时总会感觉不适应甚至是别扭，对英语的记忆也不牢固，在这种情况下，只有学生在日常生活中加强英语口语的交流，在生活中训练英语，才能熟练地使用英语交流，还可以在学

5、生互动交流的同时显著提高学生对英语的听写读说能力，对他们以后英语的学习有毋庸置疑的好处。所以，教师应该在日常生活中给学生提供练习英语交流的机会，提高学生的英语交际能力。　　（一）教师组织学生实施有效的互动合作　　英语教材中设置的对话和课文主要体现了人们日常生活的场景，展现了生活的方方面面，学生经过多年的英语学习对这些场景已经耳熟能详。所以，教师可以根据教材中出现过的场景为背景，让学生自己找人组队，小组合作用英语编对话，甚至编课本剧，通过角色扮演展示生活内容，让学生开口说英语，在娱乐中练习英语。学生强烈的表现欲望，角色扮演正好给学生提供了这么一个平台，

6、在角色扮演中，学生可以将上课所学的单词、短语、句型在对话中加以复习和巩固，学生为了有更出色的表演，为了得到老师的认可和学生的羡慕，会在课下精心准备，多次练习，很可能就记住上课所学的内容，还会从语言动作等方面进行细节的设计和准备，甚至会加入一些新的知识，极大地促进他们对英语知识的理解和运用，提高学生的语言运用和口语能力。　　（二）课堂中引入竞争机制　　学生普遍具有很强的好胜心，爱竞争比较，根据他们的这一个特点，教师可以在课堂中适当引入竞争机制，活跃课堂的学习氛围，还可以让学生在这个过程中充分展现自我，慢慢培养出信心，激发对英语的学习热情。同时，学生为了

7、小组取得更好的成绩，会自主地好学生帮助“差生”，“差生”也会为了小组努力学习，实现目标。　　三、结语4　　在英语教学中，教师应该结合学生自身的特点，因材施教，通过在课堂前的导入环节，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，通过优化课堂过程，培养学生合作学习的能力，还可以通过他们课外自主学习，掌握更多的知识，更好地运用和理解英语，极大地提高课堂教学效率。　　参考文献：　　[1]苏霍姆林斯基，杜殿坤，译.给教师的一点建议.教育科学出版社，1984.　　[2]袁振国主编.当代教育学.科学教育出版社，2004.　　[3]袁振国主编.教育研究方法.高等教育出

8、版社，2000.　　[4]叶澜等著.教师角色与教师发展探析.科学教育出版社，2001.4