优化教学设计构建高效英语课堂

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1、中学课程辅导·教学研究V优化教学设计构建高效英语课堂朱亚芳摘要：一堂高效的英语课应该能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与并能保证绝大多数学生达到预设的目标。因此，教师应认真研读新课程标准，精心设计教学，以实现英语课堂教学的自主、合作、高效。关键词：新课程标准；教学设计；高效课堂中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992—7711(2009)07—0011—02课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。一、有效课堂教学的界定1．教学目标的达成新课程标准

2、指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力；又指出综合语言运用能力的形成又建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整；高效的课堂教学应该使80％以上的学生达到80％以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；从学生对课堂教学的参与来看，不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演。2．学生的学习愿望能受到持续激发苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立

3、自己课程吸引力的教师。”在一堂高效的课堂教学中，学生积极自主参与课堂教学，并且在课堂教学活动结束时进一步被激发起继续学习的渴望。课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及学得怎么样。二、教学设计的不足致使课堂低效的表现课前的精心预设和课堂高效的生成是辨证统一、互相依存的。如果没有高质量的预设就不可能有精彩的生成，很多课堂因为预设不足而产生了低效的表现：1．课堂教学目标重点不够突出新课程目标下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间做到协调发展，要求教师在课堂目标的预设中必须做到重点突出，不能因偏离主题而浪费时间。S

4、EFCIBReading部分的课文AloneinAntarctica中描述了一位50岁的woman独闯南极洲的经历。为了要衬托她独闯南极洲时客观条件的恶劣，一位教师首先用了十分钟的时间介绍南极的地理、气候，接着安排学生对课文进行十分钟的理解，然后又安排学生进行Discussion:SupposeweareinAntarcticaandunfortunatelyweareindanger,whatcanwedotorescueourselves?“要求学生讨论在南极遇险后如何自救。高中阅读课的教学重心在于提高学生用英语获取信息、处理信息和对阅读能力的培养，从时间上来看

5、教师对课文的处理比较仓促，重点不够突出。2．兴趣激发中“度”的偏离一堂有效的课需要教师在备课时认真钻研教材，并创设情景以激发学生的兴趣，但在时间和内容的把握上一定要做到合理。SEFCBook1BUnit20Reading部分LaughingMatter的教学目标是让学生了解喜剧的各种形式以及幽默的表现技能。有一位教师对这堂课的教学设计如下：首先为了活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，他在阅读导人环节给学生播放了三段喜剧和相声片段；然后安排学生阅读文本和对课文进行梳理（事实上这篇文章的理解并不容易）；随后给学生一个任务：MakeupashortComedyandactito

6、utinclass．几分钟后，学生被要求表演他们的喜剧，结果很多学生编不出来，会的学生也只编了没几句话，教师只能草草收场。教师不能单纯为了吸引学生的注意、增加教学的“亮点”而创设情景，这堂课表面上生趣盎然，但学生不能很好地静下心来品位和思考所学语言，课堂教学效果很低。3．任务活动设计中的不足新课程提倡“任务型教学”，要求教师在课堂上通过组织贴近学生生活实际的有意义的活动任务，使学生在“做中学”，以活动为载体学会“用语言做事”，其初衷是让学生“动”起来。但在实际教学中，由于教师对任务的设计不当使课堂活动显得低效，表现如下：(l）任务活动在设计上缺乏可操作性教师们常有这

7、样的感慨：在精心设计了一些任务活动后却发现响应者寥寥无几，这些学生通常是班上英语较好的几个“活跃分子”，而相当一部分学生扮演着“沉默的大多数”。(2）任务设计缺乏探究性由于受传统教学观念的束缚和大班授课的影响，我们许多教师担心任务型活动会影响教学计划的顺利完成，因此，所设计的不少任务型活动还是教师唱主角，学生被动应付，活动成了学生配合教师完成教学任务的手段。例如在教学NSEFCModule4Unit2poems的speaking时，教师布置任务：Whywouldyounotliketoreadapoem?随后先与成绩较好的同学做示范对话，然后把已设计好的对话通过