2、优化教学设计构建高效课堂

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1、2013年度池州市小学语文学优化教学设计构建高效课堂梅村中心学校王芳摘要：《语文课程标准》指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高口身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”课堂教学是语文教学的主要形式，向四十分钟要质量，要效率，关键在于教学设计的优劣，也

2、就是看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。关键词：优化设计提高效果正文：《语文课程标准》指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式

3、、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”课堂教学是语文教学的主要形式，向四十分钟要质量，要效率，关键在于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。一、以文为本、吃透教材作为一名教师，在备课前要以文为本，吃透教材，力求备课准确到位。首先，明确编者意图。教师应清楚每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。而对文本的解读，

4、教师首先要明确单元主题，同时要解读单元导语，明确导语的指向。在教学单元新课前要吃透单元导语，以帮助学生建立单元学习的整休意识，便于学生更好地把握本单元的主题内容，满足学生先睹为快的心理，而对课文先整体把握，引发阅读期待，为单课学习做准备。但不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时,教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，

5、让教材“为我所用，为生所用”。其次，准确制定目标。《语文课程标准》指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。”而教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。因此，教师在具体制定三维冃标时，可以分别制定，但在具体运用实现过程屮却是互和交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课时中的分布和地位也是不同的，有吋知识性强些，有时教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视

6、，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。第三，突出教学重点。教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲，进行教学设计。教师要在对教学内容准确理解、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题來解决重点和难点。例如采用疑问式、辩论式、串讲法、讨论法、以旧启新法等等，以加深学生对重点问题的理解。此外，在备课的小结部分应重复加以强调。在预习时要引导学生初步认识重点，这种浅层次的了解，对课堂教学突岀重点提供了一个基本条件。第四，严谨教学流程。教学的各

7、个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。因此，课堂教学设计必须对一切有利于学生学习的学习资源进行整体协调、统筹规划、合理配置、科学安排。因此，在设计教学时，教师要认真设计教学流程，遵循由浅入深，由易到难的规律，教学环节丝丝相扣、循序渐进，突出重点、突破难点。同时，要注意到学生的心理以及可能会出现的各种情况，让教学过程心中有数。我在设计《天游峰的扫路人》的是第二课时，经过斟酌推敲后，锁定了“我紧紧抓住他的双手说：“'30年后，我再来看您！这句话。我认为这句既是本文的主脉，也是文眼，它包涵作者

8、对老人深深敬意之情，所有真挚的祝福都在这紧紧一握当中了。因此，以它为切入口，走进课文认识这位老人也就水到渠成。然后我依次设计问题，抓住描写天游峰的句子、作者与老人的前两次对话的句子和老人的外貌句子来体会，感受作者对老人的敬意之情，感悟老人的形象以及自信、乐观、开朗的人生态度。拓展方面，我设计了：“抓住人物的外貌、衣着、神态、语言等描写他们30年后见面的一个场景。”一方面使学生们充分发挥了想象力，升华了本文的思想，别一方面也练就了学生语文综合素养。二、以生为本、吃透学生