优化教学活动设计构建高效英语课堂

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1、优化教学活动设计构建高效英语课堂秋志娟浙江省绍兴县成章中学【摘要】课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。一堂成功、高效的英语课，首先要求教师在课前作好精心的准备、设计，才能在课堂上有灵感的激发和有丰富的生成。因此，教师必须认真备课、潜心研宄教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。【关键词】教学活动设计英语课堂梯度性趣味性交际性【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)01-0067-02古人云：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现

2、教育目的性、计划性和针对性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，教学设计是形成英语教学艺术特色的重要因素之一。英语教师作为英语教学活动的设计者和组织者，应悉心研究和掌握课堂教学设计，有效发挥课堂教学形成性评价的激励作用，最大限度地保证每一个学生学习英语的欲望，从而提高英语课堂效率。为构建高效英语课堂，笔者从自己十几年的教学实践中总结了以下几个方面优化教学活动的设计：一注重教学活动的梯度性教师在保证完成教学目标的前提下，可以根据实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使

3、所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。教学中，教师应木着由简到繁、难易渐进、变化激趣的原则来设计，使活动目标明确，形式多样，形成梯度。不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点。我们应根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不冋层次的学生提出不同的要求，设计能满足不同层次学生需求的、能吸引他们积极主动参与的有梯度性的教学活动形式，以满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，同吋顾及中等生和学困生，让其“消化好”。1.听说课活动的梯度性活动的设计要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不冋梯度的活动，基础差的学生

4、可设计完全控制(Undercontrol)的活动。以《Goforit!》七年级英语下Unit8l’dlikesomenoodles!为例：WorkinpairsA:Whatkindofnoodleswouldyoulike?B:l’dlike.noodles.A:Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?B:l’dlike.bowlofnoodles.学生只需按部就班填上相应的单词即可，使学困生也冇跳一跳能摘到果子的机会，从而增强其学习信心；对于中等水平的学生可设计半控制(Halfcontrol)活动：Rolepla

5、yA:CanIhelpyou?B:l’dlikesomenoodles,please.A:Whatkindofnoodleswouldyoulike?B:Whatkindofnoodlesdoyouhave?A:Wehavebeef,chicken.and.B:OK,l’dlike.noodles,please.A:Sure.Whatsize?Small,mediumorlarge?B:Oh,a.bowl,please..学生需在理解的基础上用自己的语言把分散在对话中的知识加以阐述；对于学冇余力的学生可选择一些具冇创造性和开放性即没有控制(Nocontr

6、ol)的活动：RoleplayA:CanIhelpyou?B:l’dlikesomenoodles,please.这种开放性的练习，让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性的解答，发散了学生的思维。这个活动既有刚学到的“新知”，也兼容了己学过的、需要进•-步巩固的“旧知”，同时又注意到了内容的梯度性、启发性和思考性。这种梯度活动的设计，S标明确，学生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。1.阅读课活动的梯度性阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即Beforeyouread、Whileyouread和Afteryouread。教师应围绕

7、教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。以《Goforit!》九年级英语Unit61onlyeatfoodthattastesgood.为例：Beforeyouread与学生谈论早餐常常吃什么样的食物，并简要阐述为什么喜欢这些食物。在谈论中先复巩固定语从句，所设计的问题学生都能轻松自如地冋答，同时导入新课，为阅读作准备，极大地吸引了学生对所学课文的兴趣。Whileyouread让学生在规定吋