742.构建多元评价体系 提升学生综合素养

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1、构建多元评价体系提升学生综合素养[摘要]小学生学习评价体系的构建是小学教学和小学生学习的桥梁与纽带，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么、怎么评，直接涉及到学生学习的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。通过对评价内容的多维选择、评价主体的多元开掘、评价途径的多种开发等策略的运用，在一定程度上能改变学生学习单调枯燥的现象，激发学生的学习兴趣，最终产生课堂教学的亲和力。全面、客观、科学的发展性评价体系的建构，可以多角度、多层次地促进并实现学生的个性化全面发展。[关键词]构建提升多元化　评价体系综合素养一、小学生学习发展性评价的现状分析义务教育的课程其跟本的出发点是促进学生全面、持

2、续、和谐的发展。学习评价体系应体现出对学生的尊重与激励，帮学生找回失落和自信。小学生身心尚未发展成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，一定会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚大都会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时还要根据学生的个性差异设计多元评价体系，评价项目内容多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。1.发展性评价是学生的个性发展需要现代教育专家普遍认为，每个孩子在后天都能得到充分而全面的发展。而现在教育评价体系存在的许多弊端，在一定程度上影响了学生的个性发展，主要表体现在：①评价主体单一，我们一直对学生进行评价就是教

3、师的单方面评价，不允许学生有不同的声音，教师处于至高无上的地位，学生如果发出不同的声音就会被认为是不诚实。②评价功能单一，过去我们对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生学习的实际情况出发。③评价途径单一，过去的评价是用一张试卷定终身，把书面纸笔考试作为评价学生的惟一途径。④评价内容单一，原先的评价一般都是书面考试，但书面考试的内容又是单一的知识与技能，缺乏对学生情感的关注，缺乏对学生知识形成过程的关注。⑤评价方式单一，原先注重纸笔考试，过于注重定量评定，而忽视定性评定。长此以往，学生成了考试的机器，创新和实践能力被沫杀。2.发展性评价是新课改重要组成部分新的《课程标准》对学习评价及时

4、地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，激励学生的学习和改进教师的教学。对学习的评价要关注学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特的个性和差异性。二、小学生学习发展性评价体系要多维建构《标准》确定了课程的总体目标，对义务教育阶段学生的素养提出了“知识与技能、思考、解决问题、情感和态度”四个方面的具体要求。因此，评价的具体内容应围绕这些方面展开，形成多

5、维度、全面的评价内容体系。评价包括对提出问题和解决问题的能力与5策略，创新和实践能力及合作与交流等的评价，对学生参与学习活动情况、学习的习惯与态度以及学习兴趣与自信心等的方面的评价。例如:在“克与千克的认识”教学中。片段1师：把书放在一只手上，再把你的语文书放在另一只手上，两边感觉一下，对比一下。生：语文书重。师：那我请你猜一猜，语文书有多重？生：200克。师：200克？为什么你猜200克？生：因为语文书比书重，那就要超过165克。师：说得真好。他是以书的重量为依据进行猜测，他非常善于应用已经知道的信息，并以此为依据进行猜测。片段2师：健康秤应该怎么用它呢？生：就是把一个物体放在健康秤上，

6、看看指针指的刻度是几，就知道有多重。师：噢！他说得很好，用简洁的语言告诉我们怎样使用健康秤。片段3师：猜猜我们班的志雄约重多少？生：30千克。师：为什么是30千克？生：因为他的身材与超凡和杨林身材居中。师：噢！他比超凡个子大一点，又比杨林个子小一点，所以选中间数字，这个方法非常好。从以上三个片段中可以看出，老师在课堂评价中不仅对孩子进行了价值的判断，让孩子知道自己的发言好还是不好，同时他对发言的状态——为什么好？好在哪里，作了描述，进行有效的反馈和激励，也为其他孩子点明努力的方向。三、小学生学习发展性评价主体要多元开掘传统的学习评价的主体是教师，这种评价显然违背“以学生发展为本”的要求，而

7、促进学生发展的学习评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，还要有学生对学生的评价，更要有学生的自我评价。因此，要倡导教师评价、家长评价、学生互评和自我评价相结合的评价方式。1．家长评价：形成学校互动的氛围可以“家长心中的我”为主题，要求家长对孩子一段时间的学习情况(包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现的等)进行全面的回顾、思考后作出评价。2．教师评价：提升学生学习的信心教师在评价中扮演的是“组织者