实施多元评价构建可持续评价体系

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1、【2011年小学科学教学论文】题目：实施多元评价构建可持续评价体系作者：李宏波单位：安溪县蓬莱福山小学电话：13505043011实施多元评价构建可持续评价体系新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主题，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。这就要求在关注学生学业成就的同时，还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。在小学科学科评价中，笔者以科学课程目标为评价的出发点，在运用多元评价上，作了一些新的尝试。一、关注个体，把握课堂过程评价。课堂评价需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓

2、励性、指导性的评价。如学生在小组学习中讨论、交流、合作的参与程度；在思考、获取知识过程中提出问题和解决问题的能力；在操作过程的动手能力、表达能力等等都将成为课堂评价学生的主要内容。因此，课堂上，老师应该及时把学生的表现记录下来，作为期末成绩的评价的参考依据。如下表我为评价学生课堂表现而制作的：《学生课堂表现评价表》姓名：评价内容评价等级（√）观察、实验、制作能力优（）良（）中（）需努力（）信息处理能力优（）良（）中（）需努力（）问题和结论的价值优（）良（）中（）需努力（）表达与交流的能力优（）良（）中（）需努力（）尊重事实和创造意识优（）良（）中（）

3、需努力（）好奇心与学习兴趣优（）良（）中（）需努力（）课堂参与程度优（）良（）中（）需努力（）合作意识与能力优（）良（）中（）需努力（）总评优（）良（）中（）需努力（）本张表教师用很短的时间就可以随时作出评价，可操作性强。它注重了老师对学生课堂中学习态度和创新方法等方面的评价，使评价在学生的科学学习活动中，发挥了积极的促进作用。这也正符合新课程背景下的学科评价应该以过程为主的、动态的发展性评价。二、自我评价，学会反思与总结。在对学生的评价中，学生的自我评价是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体——是评价者，更是学习评价的主人。因

4、此，对学生的学习态度，我采用自评表，让学生弄清楚自己在课堂的学习态度，从而明确自己进步或后退的原因，找到进步的方法。下表是我为学生设计的每一单元自我评价表：《自我评价表》评价项目评价内容评价结果（√）我的主要贡献设计了实验方案，并选取实验材料负责实验记录，进行了细致的观察我一个人身兼多职，全部都参与了我的主要收获我学会了与别人交流，合作观察能力、实验能力有了很大的提高我思考问题更全面、更深入了我的独特见解我的创造发明或感悟今后的努力方面这张表主要让学生对一单元的学习进行自我评价，其中：①“我的主要贡献”“我的主要收获”一栏记录学生的上课发言，参与实验

5、，与人合作。这一栏不论评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、动手操作了均可获得“√”。创造机会鼓励学生大胆地参与科学活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在科学实践中的点滴进步，予以充分肯定。②“独特见解”、“创造发明”“努力方面”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了原理、了解了科学知识、新的科学创意等等），为鼓励学生积极参与，这一栏特意让学生自由写，以激励学生更主动地学习科学。从学生个体这一层面来说，学生自我评价机制是通过自我反思，进行自我评价。有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的

6、自我评价的行为习惯。使评价成为自己的事，学生真正成为评价的主人、学习的主人。三、小组互评，完善和提升自我评价。学生通过小组互评，进一步培养合作学习的精神和竞争意识。我常对学生讲的一句话是：“只要你认真，就会学得好”。我的做法是：有针对性的对某个学生的一个阶段的学习进行互评。比如我设计的：《学生互评表》评价项目小组评（填涂）学习态度作业情况☆☆☆☆☆上课表现☆☆☆☆☆观察能力☆☆☆☆☆实验能力☆☆☆☆☆查阅资料能力☆☆☆☆☆合作精神倾听发言☆☆☆☆☆参与活动☆☆☆☆☆合作态度☆☆☆☆☆独创表现独特见解☆☆☆☆☆创造能力☆☆☆☆☆综合评价☆☆☆☆☆小小的

7、建议经过同学们相互评价，学生就养成既能倾听别人的发言，又能客观地为他人指出不足。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相欣赏、互相帮助，从而也取得了较好的教学效果。我认为学生们在把新问题转化为能解决的问题时，也发现了科学探究的严密性，这是一种非常好的学习方法。四、考查评价，关注基础知识掌握情况。小学科学在许多家长、老师、学校的观念里都以为是“副科”，学生把主要精力都放在语文、数学上。许多学生也都放弃了对常识课的学习，没有评价，没有测试，不了了之。我在平时课堂上，针对不同的要求，采用口试、现场操作等

8、方法，记录学生口试或操作所得等级，着重考查学生分析、解决实际问题的能力。每一单元学习完了后，我先来个总复习，