浅谈核心素养下的思品课学生“多元评价”体系构建

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1、浅谈核心素养下的思品课学生“多元评价”体系构建摘要：当前，培养学生的核心素养已成为初小思想品德课（简称“思品课”）教学新的目标与追求。思想课“多元评价”体系紧紧围绕“核心素养”理念，抓住“学生发展”这个关键，从评价目标的预设、评价指标的制定、评价方法的选择、评价主体的确定、评价策略等方面进行建构。关键词：思品；核心素养；多元评价；体系；建構政治认同、理性精神、法治意识和公共参与是思想品德学科的核心索养，这四个要素相互交融、相互依存，构成一个有机整体。其屮，“政治认同”决定学生成长的方向，也是核心素养的共同标识；“理性精神”是达成政治认同，实现公共

2、参与的基本条件；“法治意识”是“公共参与”的必要前提，“公共参与”是“法治意识”的必然表现，也是“政治认同”和“理性精神”的必然行为。要落实核心素养的要求，思品课学生评价就要以此为根据，在评价上摒弃传统的、功利化的评价观，放弃“分数”依赖，着眼于学生的“发展”。一、“多元评价”体系建构的目标与原则当前，教学评价中“主宰”和“垄断”现象司空见惯，其根本原因是看不到学生内心情感、态度和价值观的演变过程。在传统评价内核中，评价的内容、目标指向不清，评价主体、标准不当，难以通过评价来调动学生学习的主动性、创造性和积极性，难以实现评价初衷。新课标指出：“思

3、想品德课程旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”。为此,我们在评价目标、内容和标准设计时，重点注意四个方面：一是课程结构与知识；二是道德与素养；三是课堂过程与行为能力；四是情感态度和实践体验。这些内容被划为3个一级指标、10个二级指标。这样的划分，主要考虑既体现了新课标的“三维日标”，又关注和跟踪学生课堂“过程表现”，即思维状态、方法、创新、合作、实践等；另外，也没有忽视对道徳和情感观测，女小政治观点、进取精神、品德素养、社会责任等，各二级指标下又按照“属

4、类”归纳出2〜4个评价标准。这些指标中，既有“定性”指标也有“定量”指标，并根据不同的指标提供了多种“评价方式”选择，目的在于帮助评价主体（学生、教师、家长）轻松运用和简单操作。各项评价标准的设计遵循“精准”、“科学”、“朴实”的原则，既体现核心素养要求，又利于评价可操作、实效。我们重点强调：——评价的过程性：关注学生的进步、发展和成长，找寻学生成长中的问题，挖掘学生的潜能，从而促进学生的自市、自然、全面发展;评价的激励功能：评价体系将“定性”与“定量”结合、“过程”与“结果”结合,完整观察整个教与学的活动过程，真正发挥评价的激励、导向、反馈与调

5、整功能，准确反映出学生进步和发展的轨迹；——评价的差异化：考虑到学情的多样性、复杂性，评价体系的建构中，我们更加关注“多元化”、“差异化”，彻底放弃“分数一刀切”的惯习，尊重学生生长规律，尊重差异、认同差异、发展差异。评价的发展性:各项指标立足于满足学牛•潜能、个性和创造力的发挥，抛弃评价的“甄别和选拔”功能，将“围绕学生的发展，服务学生的发展”作为根本，使“发展”、“生长”贯穿教学始终，使评价成为促进学生全面发展的工具。二、思品课学生“多元评价”体系建构与实施新课程改革使课堂发生了根本性改变，课堂更加关注课程综合化、主体化发展趋势，强调课程整体

6、育人功能和价值。作为徳育的主阵地，思品课有其课程的特殊性，课程的有效实施体现于学生知识、能力、道德、情感等的形成和完善之中，这也决定了思品课学生“评价体系”的独特性。（一）思品课学生“多元评价体系”构建核心素养是一种综合素养，是一种必备品格和关键能力。思品课（苏教版）融合了道德、法律、国情、心理等相关内容，如何正确反映学生对这些内容的认识、理解、消化和运用，往常的纸笔测试评价难以“胜任”。因此，建立起基于学科核心素养的课程学生评价体系，从根本上转变和优化我们的评价方式，成为思品教师最为紧迫的任务。这必须要求教师在评价内容、对象、方式等方面作出相应

7、的调整和改变：（见下表：初中思品课学生“多元评价”体系）评价对象改变：单个的学生f每一个不同的学生；评价内容改变：学业成绩f多方而发展的潜能（综合指标）；评价主体改变：单一f多元、交互；评价视角改变：终结性一过程性、发展性、差异性；评价方式改变：“笔试”f“多样化”（収代期末纸质试卷考试）;评价吋机改变：“阶段”f即吋即地；评价结果改变：分数呈现f学业等第和综合鉴定。（详见附表）（二）思想品德课“多元评价”体系建构与实施核心素养体现的是“完整的生命个体”的整合思维，“多元评价”体系将“核心素养”与“三维目标”进行了有效的融合。在体系建构过程中，我

8、们始终强调“多元化主体”和“多样化评价”：将思品学科（初一、初二年级）评价内容概括为3个一级指标、10个二级指标,这些指标考察学生知识、