浅谈学生的多元化评价体系

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1、浅谈学生的多元化评价体系　　摘要：要提高学生的综合素质，教师必须进行多元化评价，评价的主体应多样化。教师要尊重学生的个体差异，认可学生个体发展的独特性，给予学生正确的评价，评价的方法应多样化。教师运用多元化的评价方式，才能让学生主动学习、乐于学习，使他们的知识水平不断提高。　　关键词：多元化；评价主体；评价方法　　评价是教师运用科学、合理的评价方式，做出一系列有价值判断的行为。学生的评价，不能只是通过考试检查学生对知识的掌握情况，而是应该运用多种多样的评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度和价值观等各个方面的进步与变化。那么，应如何对学生进行多元化

2、评价呢？我认为应从以下几个方面入手：　　一、评价主体多元化，有利于全面评价4　　我们要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中。学生是学习的主体，学生通过自评、生生互评，有利于他们学会学习、学会合作，同时在互评中相互学习，相互促进，共同提高，也能有效调动学生学习的热情，有利于学生认同评价结果，更加有效发挥评价的作用。现代教育下的孩子们渴望来自家长们的表扬、认可和鼓励，因此学校教育要与家庭教育联手，能够更有效地达到教学目标。我在平时的英语教学中，让孩子每天将新学习的课文、单词回家后读给父母听，并让父母写出他们对孩子掌握情况的评价，孩

3、子有了在父母面前表现的机会，同时家长能够及时了解孩子掌握情况，通过评价能有效及时地和老师沟通学生的学习，对教学有很好的作用。在平时的教学中，将每位学生的情况在小本上都进行记录，包括他们的听写、背诵、考试、上课表现等，当学生有所进步时我及时给予表扬鼓励，当学生后退时及时提醒学生，让学生能及时了解自己的进步和不足，从而改进他们的学习。　　二、设计评价方法及工具多样化　　英语课程的教学评价中，学生的评价除了书面测试以外，更应强调用质性评价方法，如课堂观察评价法、面谈评价法、调查问卷评价法等。在设计具体的评价方法时，要考虑工具的设计应利于评价学生的进步，调节老师的教学，

4、为家长们提供了解孩子在校学习的情况等方面。评价的形式主要有：　　1.表现性评价　　主要体现评价的诊断和促进功能，指的是通过客观测验以外的行动、写作、展示、操作等更真实的表现来评价学生思维能力、口头表达能力、文字表达能力的评价方法。表现性评价是对被评价者在完成表现性任务过程中的表现情况进行观察和评估。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价可以用纸笔来表现，也可以用其他形式来表现。　　2.终结性评价4　　终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，它主要体现鉴定的功能，反映了教学的效果，同时也是学校办学质

5、量的重要指标之一。它是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价，它以课程目标为参照。以往的终结性评价，即期末考试，与单元测验卷一样都存在着一定的问题，不能够全面反映学生各方面的掌握情况，各学科应依据本学科的特点，探索有利于学生发展的终结性评价方式。终结评价要以课程标准和教材的基础要求为依据，评价应强调对学生基础的综合语言运用能力的评价，要有利于发现我们教学中的问题与不足，以促进我们不断改进教学。　　3.形成性评价　　形成性评价最初是由斯克里文提出的。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学

6、习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的关键是帮助学生明确需要达到的学习目标。它体现了学生在评价中的主体地位，注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，评价方式多样化，使学生能够更好地认识自我、树立自信。形成性评价注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，强调人与人之间的相互作用，重视师生交流。作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要进行有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。　　总之，评价应该服务教学、反馈教学、促进教学。我们要善于发现学生身上的优点，运用多元化评价理论，对学生采用多方面激励的评价方式，达到

7、树立学生学习自信心、激发他们学习兴趣的目的。我们应建构多元化的评价体系，它有利于每位学生全面综合素质的提高。　　参考文献：　　[1]王孝玲.教育评价的理论与技术[M].上海教育出版社，1999-01.4　　[2]黄牧航.历史教学与学业评价[M].广东教育出版社，2005-10.　　[3]范晓玲.教学评价论[M].湖南教育出版社，1999-04.　　？?S编辑孙玲娟4