浅谈大学英语教学中多元化评价体系的构建

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1、浅谈大学英语教学中多元化评价体系的构建［论文摘要］随着大学英语教学改革的不断深化，传统的终结性评价已经无法满足大学英语教学的实际需要。如何既能对学生进行冇效评价，同时又调动学生的积极性、主动性和创造性已成为大学英语教育教学改革所面临的重要课题。文章从人学英语教学的实际出发，探讨构建大学英语多元化评价体系的具体步骤，以及其对大学英语教学所产生的深远意义。［论文关键词］人学英语教育教学改革终结性评价多元化评价体系在大学英语教学过程中，评价发挥着极其重要的作川，是其不nJ缺少的环节。它口J以对师生教与学

2、的具体情况做出评估，并对教学起着导向的作用。冃前，高校大学英语课程普遍采用的终结性评价方式存在着很多弊端，如过度强调应试能力的培养，阻碍学生主体性、能动性和口主性的发挥等。如何科学有效地进行评价，同时发挥学牛在评价过程中的主体性和能动性，是现如今人学英语课程改革所面临的重要课题。一、大学英语课程评价体系的现状我国高校在大学英语教学评价方面普遍采用的是终结性评价，教师或用人单位主耍以学生的考试成绩来评判学生英语水平的高低，尤其是四、六级英语考试成绩。这种评价方式有着其他评价方式不可替代的作用，不能盲

3、F1地取消，但其评价主体和评价方式过于单一，主耍由授课教师来组织考试，而作为评价対象的学生则很少参与其中，这在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性；另外，这种评价方式缺乏激励作用，学生在学习过程中的态度、感受和表现在评价中无法呈现，成绩决定一切，这在一定程度上抹杀了学生的积极性，一旦考试成绩不理想，容易使学生产生悲观、焦虑的情绪。另一方面，这种评价方式也可能会降低英语授课教师思考、探索教学理念和教学方法的积极性。总之，这种传统的评价方式在许多方面都难以满足英语学习者的实际需求，无法

4、促进学生英语水平的提升，更难以促进英语教学的改革与发展。因此，在传统评价方式基础之上，引入多元化教学评价体系就显得极为迫切。二、大学英语课程多元化评价体系的理论基础1.理论基础。多元化评价体系理论源于多元智力理论。美国哈佛人学教授、发展心理学家加徳纳（IIowardGardner）于20世纪90年代提出了多元智力理论。加徳纳认为：智力并非像传统智力定义所说的那样，是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语一语言卿力和逻辑一

5、数理解力两种基本智力以外，还有视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动儕力、人际交往智力、H我内省智力、H然观察智力和存在智力。他认为，每个学生在不同程度上都拥有上述9利噺力，智力之间的不同组合则表现出了个体Z间的智力差异。这一理论向传统学生能力评估观念提出挑战，对当前西方许多国家教育教学改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播和研究，成为我国基础教育阶段课程改革的重耍指导思想。1.多元化评价体系。在大学英语教育教学改革的新形势下，为了克服终结性评价为主导的单一性评价方式所带来

6、的种种弊端，学者们提出了多元化评价体系。这种新型评价模式是从大学英语教学评价的多个方面实现多元化，是能够全血地评判学生学习成果的一系列方法。同时这种评价能够全面真实地评价学生的语言潜能、学习态度和学业成就，提供改进教学的信息，从而促进学生语言综合运用能力的提高。在这种评价体系屮，教师是引导者，负责评价活动的组织和记录，在评价过程中指导和帮助学生，而学生是评价体系的中心，体现着被评价者和评价者Z间的合作关系。多元化评价体系的多元化主要体现在四个方面：（1）评价内容多元化，即能力评价与知识评价相结合;

7、（2）评价主体多元化，即指学生自评、学生互评与教师评价相结合；（3）评价标准多元化，即将统—标准和个人标准相结合；（4）评价形式多元化，即诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合。三、多元化大学英语评价体系的具体实践1.评价内容多元化。在传统大学英语的评价体系下，教师将期中、期末等考试中的成绩作为评判学生能力高低的尺度。一旦考试成绩不理想，学生很容易产生悲观、失望的情绪，甚至会怀疑自己的学习能力。这种消极情绪很容易使学生失去学习的动力，减弱对英语学习的兴趣，进而可能导致学生不喜欢学习英语，越不喜欢

8、学，学习成绩越差，形成恶性循环。事实上，这种单一的评价内容无法完全反映出学生真实的英语水平。因而在对学生的学习效果进行评价时，一个完善的多元化评价体系不仅会注重对其所掌握的知识进行测试，而H•也强调对其英语实际能力和其他非智力因素进行评价，如评价学生的口语表达、兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等，从而通过多元化评价体系提供全方位、立体的综合性学习信息。人学英语的授课教师在组织评价活动时，应该对教学内容的多个方面进行设计，从而达到综合评价的目的。如在英语课文讲