浅谈对中学生多元化的评价

《浅谈对中学生多元化的评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈对中学生多元化的评价在全面深化教育改革，实施新课程改革今天，为了实现使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动和学会牛活，把他们培养成为具有较强的实践能力和创新精神的新型人才，能否实施科学的教育评价至关重要。在新课程改革的过程中，科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证，是深化教育改革、人面积提高教育质量的有效手段，是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。学生评价是指对学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评定，也包描对学生态度、情感和身体发育情况的评价。不能单一地从某个方面去评价，而应该从不同的角度进行对学生评价。在

2、评价方法上，应从单一的学业评价，转向各个领域的评价；从单一的教师评价，转向教师、家长和学生三方面的结合。学生评价是教育评价中最基本的探究领域，在教育评价活动中处于核心地位。良好的学生评价，既是教育评价的基本要求，也是做好其他评价工作的基础。一、现行教育评价中的弊端首先，教育评价的指导思想仍未从”升学选拔的尺度”上完全转变过来，”为促进学生的发展而评价”、”为促进教育质量的全面提高而评价”还没有真正成为大多数人的实践活动；其次，教育评价的基础理论研究还比较薄弱，对学生个休索质的测评仍是一个难题，尤其是对学生在非认知因索、思想道徳索质、心理健康水平等方面的测

3、评，缺乏科学、有效的技术和手段；再次，教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且体系过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度。从评价的内容看，过多倚重课本上的知识，忽略了学生的社会实践能力、创新精神和学生的非智力因素；从评价标准看，过多强调学生的共性和一般趋势，忽略了学生个体差异和个性化发展；从评价方法上看，以传统的纸笔考试为主，过多看重学生的学习结果（成绩），而忽略了学习的过程；被评价者往往处丁•被动的评价地位，很少或者没有形成多项评价的模式；评价结果來看，不能很好地发挥评价促进学生发展的功能。教育评价作为一种专业化水平很高的工作，当前我国

4、从事教育评价工作的人员无论是在专业索质上还是在数量上，都无法适应和满足FI益深化的教育改革与发展的迫切要求O评价不仅耍关注学生的学业成绩，而且耍发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”就是要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识口我，建立口信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。评价目标多元、评价方法多样，重视学生成长过程。二、确立新的评价理念《基

5、础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是”改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同吋，又要求建立三个评价体系，即耍“建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。新课程理念的核心是采用人文与发展的模式来理解教冇和人类发展的关系，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实施全人教育，为个体的终身学习打下基础。相应地，新的评价理念也应运而生，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是强冇力的信息、洞察

6、力和指导，旨在促进发展，评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。这些评价的基木理念在貝体的评价体系中表现出来则是评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。综观当前世界各国课程改革的发展趋势，我们不难发现一些体现时代精神的课程评价无论从价值取向和功能上，还是从发展方向上，都正在发生着深刻的变化，这些新的变化也正引领着教育评价朝以人为木、关注过程、关注发展方面迈进。课程评价从19世纪末，20世纪初成为一个独立的研究领域以來，其价值取向历经了目标取向，过程取向和主体取向，目前，以价值多元、尊重差异为基本特征的主体取向评价正在我们的基础教育课程改革屮生成

7、。这样的课程评价具有五大鲜明特色，一是以质性评定统整、取代量化评定，二是强调评定的功能由侧重甄别转向侧重发展，三是既重视学生在评定屮的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作，四是强调评定问题的真实性和情境性,五是评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。我们所倡导的发展性课程评价，其根本目的就在于促进发展。它不仅耍发挥基本的检查、选择和筛选功能以外，更要发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。三、尝试新的评价操作(-)自评学生是教学的主体，课程与教学的评价必须以尊重学生为基本前捉，积极采用并推行学生自评，使评价成为

8、学生认识自我、发展自我、管理自我、激励口我的一种手段。为了促进学生的发展，强调学