有效培养核心素养—— 思品课有效教学

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1、有效培养核心素养——思品课有效教学1、有效培养核心素养是实施素质教育的一种方式和途径，要因校制宜，因材施教，按教育规律办事。2、什么是素养？所谓素养是指人的平日的教养和素质。素质是指素养的稳定性质和特征。3、培养素养注重四个关节点：一是增强感性意识并升华为理性；二是使理性意识升华为观念，并融入美好情感；三是知行合一，认识与实践统一；四是形成思维行为习惯。4、就操作层面而言，思品课的四大内容概括起来都是学习素养和人文素养范畴。思品学科应结合学生特点，集中力量重点培养学习素养和人文素养。5、主要交流三个问题：一是核心素养与十九大精神；二是有效备课和核心素养培养的教学设计；最后介绍

2、当下思品课培养核心素养的几种范式。有效培养核心素养第一个问题核心素养与十九大精神优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。——习近平一、新思想引领教育发展1、十九大报告对教育工作提出五项基本要求：教育要立德树人，要全面贯彻党的教育方针，要实施素质教育，要促进学生全面发展，要实现中国特色社会主义教育现代化强国。这五条是党和国家选择的教育。2、十九大规划了教育发展目标，即建设具有中国特色的社会主义教育强国。3、教育要增强三性：一是增强教育的人民性，以人民为中心的发展教育思想，办人民满意的美好教育。二

3、是增强教育的中国特色性，我们讲的教育是社会主义性质的中国教育，教育必须为建设中国特色社会主义强国服务。三是增强党的领导性。必须加强党对教育的领导，加强党的全面领导，增强教育工作者的四个意识。4、思品课将迎来最佳历史发展机遇期。1、明确德育要以加强建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代强国为理想教育、成才教育、素质教育的根本依据；2、新时代德育教育，要注重四个自信教育，即道路自信、理论自信、文化自信、制度自信。3、新时代德育教育要注重爱的教育，要使学生爱党爱国爱人民爱中华文化。4、新时代德育教育要加强美育教育，增强学生的审美素养，感受全面小康社会的美好。5、新时代德育教

4、育，要注重以德育德，人文关怀，使学生养成美好人文素养和文明素养。二、新时代德育特征1、什么是核心素养？中国新时代核心素养是指建设中国特色社会主义现代强国所需要的公民素养。其核心内核是中国特色社会主义核心价值观。2、基于国家价值取向，要培养建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义强国的公民素养。3、基于社会价值取向，要培养具有自由、平等、公正、法治的人文素养。4、基于公民价值取向而言，要培养具有爱国、敬业、诚信、友善的公民素养。5、新时代社会主义核心价值观是思品课对学生进行心理品质、思想品德、法制观念、基本国情教育的核心素养目标。三、新时代核心素养第二个问题有效设计核心素养1

5、、我国教学设计分为三个层次，即顶层设计课程标准；校本设计（集体备课）单元教学方略；教师创新性设计具有自身教学风格，有效发挥自身教学优势的教学方案。2、课程标准是由国家最高教育部门设计的具有法律效力的文件。国家课程标准是教材编写、教学和教学管理、教学评估、考试命题的依据。要优化教学设计，必须首先学习掌握课程标准的基本要求。3、思品课的教学内容要始终与党的意志和理论保持一致，具有即时丰富完善性。一、与顶层设计保持一致1、单元教学优化素养培养过程；单元教学有利于发挥教学风格与创新；有利于有效提高教学效率；有利于有效解决学习问题。2、单元教学方略的设计内容是：确定素养培养主线；确定主

6、要解决的学习问题及其教学策略；有效课型配置，特别要注重活动课和社会实践课；如何有效发挥师德功能，有效关怀后进生；有效提供优质教学案例等，从而有效整合教学内容；3、集体备课的必要性在于攻坚克难，有效解决教师个体难以解决的教学疑难问题。二、以单元优化过程1、教育的根本问题是为谁培养人，培养什么样的人？有效理解所谓三维教学目标；2、运用教学目标层级表述设计教学目标，最终目标应当是核心素养式目标；3、核心素养要三体现：体现学科性核心素养目标；体现同一素养的层级性目标；体现单元教学目标管控下的课时教学目标；4、有效实现教学目标关键在于有效解决学习性理解掌握问题和分析问题解决问题的能力性

7、素养性问题。5、教学重点和难点并非单纯知识性重点难点，而是解决学习问题，实现能力培养目标的问题。三、核心素养式目标第三个问题培养核心素养形式简介1、主题教育联动培养形式。即思品课教学单元主题、主题班会、学校主题教育月有效联动整合。2、学科核心素养分工协作培养形式。学科重点突出，有效开展各种培养素养性活动，从而获取整体培养效应。3、以突出学生个性爱好和特长为特征的选课或走班式培养核心素养形式。4、结合校本教育资源，以做什么样人为主线，进行系列化教育主题和科研课题，有效研究实验培养核心素养。5、结合思品课的