深度教学是培养学生核心素养的有效路径　　.doc

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1、深度教学是培养学生核心素养的有效路径　　作者：郭钰铭/左香华 作者简介：郭钰铭（1974-），女，深圳市罗湖区教育科学研究院，中学高级教师，研究方向：中学化学教学（广东深圳518003）；左香华（1956-），男，深圳市宝安区富源学校，中学正高级教师，研究方向：中学化学教学（广东深圳518126）。原文出处：教育与教学研究内容提要：深度教学是培养学生核心素养的有效路径。以高中化学中“电离”概念的教学为例，阐释如何进行符号教学、逻辑教学、意义教学“三重”深度教学，以达到从知识到能力到素养的“三级”深度教学目标。以具体

2、的高中化学教学为案例，阐释深度教学的三大理念：深度教学是以学习为中心的教学；深度教学是强调意义生成的教学；深度教学是浸润和陶冶学生品格的教学。以原电池的发现教学为载体，阐释深度教学的三个过程：还原与下沉→经验与探究→反思与上浮。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2019年03期关键词：高中化学 深度教学 核心素养       “核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求的综合

3、体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养具有稳定性、开放性和发展性，是一个伴随终身学习、实现可持续发展、与时俱进的动态优化过程。”[1]29高中化学学科的核心素养有五项，具体见图1，其目标指向可划归“知能层面”中的板块知识、方法知识、思想知识以及“人格层面”的责任、精神、勇气。显然，“科学精神与社会责任”属于“人格层面”，而“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”属于“知能层面”，“变化观念与平衡思想”是化学学科思想与方法知识，仍属于“知能层面”。责任、精

4、神和勇气是在知识建构过程中激发出来的，因此，“知能层面”和“人格层面”的耦合，是化学教学进行深度教学，培养学生核心素养的主要路径。            一、什么是深度教学      所谓深度教学是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。[2]核心素养的培育需要通过深度教学来完成，深度教学是培养学生核心素养的重要路径。      知识是由符号表征、逻辑形式和意义三个成分构成。[3]其中，符号是知识的外在表达

5、形式，是知识的存在形式；逻辑形式是知识构成的规则或法则，是人的认识成果系统化、结构化的纽带和桥梁，是认识的方法论系统；意义是知识的内核，是内隐于符号的规律系统和价值系统。      思维逻辑形式一般指思维形式，是思维借以实现的形式。概念、判断、推理、证明是不同的思维形式。不同结构的判断形式、推理形式、证明形式也就具有不同的思维形式。在具体思维中，思维形式和思维内容总是结合在一起的，既不存在没有思维形式的思维内容，也不存在没有思维内容的思维形式。      基于对知识学习结果的分析：深度教学“必须超越表层的符号教学，

6、由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一”[3]。按照学习素养模型（如图2）进行高中化学教学，可以培养学生的核心素养，实现符号教学、逻辑教学、意义教学“三重教学”的统一，达到从知识到能力到素养的“三级”深度教学目标。下面以高中化学中“电离”概念的教学为例，具体阐释如何进行深度教学。            （一）“符号教学”——从宏观走向微观      “真实世界”——不能用湿手接触电线，否则会有触电的危险。      “情境任务”——食盐（熟悉的）在溶解于水后是否可以导电？熔融的硝酸钾（相对较陌生）是否可以导电？  

7、    “学科问题”（学科世界）——电解质溶解于水或熔融状态下是否可以导电？电解质在溶解于水或熔融状态下能够导电的原因是什么？      “学习实践”——电解质（食盐和硝酸钾）溶解于水或熔融状态下的导电性实验。      “学习结果”——宏观：食盐在溶解于水后可以导电；熔融的硝酸钾可以导电。微观：通过食盐溶于水的Flash动画展示食盐的电离过程，让学生体验食盐晶体在水分子作用下的微观过程；通过离子的迁移动画和两极发生的氧化还原反应表明电解质导电的原因。符号：要求学生写出食盐在水分子的作用下进行电离的方程式，即，这一

8、电离方程式推广到一般的电解质在溶解于水或熔融状态下的电离方程式。      “情境中的结果”——食盐在溶解于水后可以导电；熔融的硝酸钾可以导电。      “确认与迁移”——由情境中的结果确认“食盐在溶解于水后可以导电；熔融的硝酸钾可以导电。”那么，其他的电解质在水溶液中或熔融状态下能否导电？后者就是一种迁移。      （二）“逻辑教学”——从特殊走向一般