《事物的正确答案不止一个》教学设计 （宁远八中 骆东琼）

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计湖南省永州市宁远县第八中学骆东琼一、教学目标（一）知识目标：通过对文章的自主合作学习，了解作者观点。（二）能力目标：探究议论文围绕中心逐层展开论述的方法，理清文章思路。（三）情感态度和价值观：认识创造性思维的重要性，培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，学习做一个富有创造力的人。二、教学重点了解作者观点。三、教学难点1.探究议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2.学习做一个富有创造力的人。四、教学设想本单元以求知和读书为主题，本文聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题，是一篇难度较大的议论文。为了更好的达到教学目的，我认为本课设计

2、的主导思想是：通过自读感知、研读探究，充分体现学生的主体地位；通过小组合作交流，培养学生的合作精神和竞争意识；通过对教学资源的合理利用，给学生创造一个“海阔天空”的环境和“异想天开”的氛围，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和创新能力。从而使课堂化枯燥为生动，化呆板为灵动，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。五、教学准备多媒体六、课时安排1课时练议评学七、教学过程流程教程学程场景小品导入1.播放视频：赵本山小品《卖车》。2.思考体验：想一想四个图形中性质与其它三个不同的是?（展示四个图形）3.温故知新：由苏轼的《题西林壁》引入课题。1.学生观看视频，边看边想：范伟答错

3、了吗？2.学生观察,思考后回答,简述理由。3.齐背诗歌。媒体学生学生自读感知速读课文，思考下列问题：怎样才能成为一个有创造性的人?此环节由学生围绕主问题自己提出小问题，再看能否通过老师的检测。(引导归纳，随堂备课，落实教学目标）速读课文,完成检测题：1.不满足于一个答案，不放弃探索，这一点非常重要，为什么？2.寻求第二种答案的途径是什么？3.创造性的思维又有哪些必需的要素呢？4.是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？5.怎样才能成为一个富有创造性的人？课教本师学生学生研读探究1.论证过程（1）跳读课文4—12自然段，思考：围绕“创造性思维”，作者提出了哪几个方面的问题

4、？（2）本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？2.论证方法本文主要运用了哪些论证方法？请举例分析其作用。1.跳读课文，分组讨论，理清思路。2.观看微课《“议论文的论证方法及作用”知识点讲解》，学习分析常见的论证方法的作用。媒教体师学生学生奇思妙想1.“1+1=？”的联想2.一图多看：图中看到了什么？3.巧填妙补。4.拼图并取名。1.动脑想一想2.动口说一说3.动脑猜一猜4.动手画一画图教片师学生学生1.联系生活，你想发明创造什么？2.以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。1.生活中的小

5、发明：注意留心身边的细节，看自己会有什么奇思妙想。2.学习仿写媒教体师布置作业学生学生八、课堂学习评价表课堂学习评价表姓名组号评价内容自评组长评价1、自学情况得分2、我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作3、善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。4、我能遵守课堂纪律5、我在学习的过程中感到快乐。6、我最欣赏本组成员中谁的表现注：2—5项的评分标准：优5分良4分中3分差0分；第1项做老师的检测题，每题10分；第6项被选中的成员加2分；总分计算方法：自评占40%，组长评价占60%