事物的正确答案不止一个》教学设计

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计恩平市江南中学冯植明学习目标：1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2、建立“我具有创造性思维能力”的信心，在活动中培养创新能力。学习重点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。学习方法：通过默读、探究、讨论、合作、交流等方式，说出作者观点及论述思路，学会创造性思维。学习过程：一、课前小测。1.议论文的三要素：2.议论文的一般结构：3.常用的论证方法有：二、导入。1、生活实例。1+1=？比如：“一把锯子+一片森林=一片荒漠…；一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…；一个李白+一壶酒=诗百篇“2、小品《卖

2、车》。（1）、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”（2）、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”（3）、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”（引出：创造性思维；发散性思维。）每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。生活中：事物的正确答案不止一个

3、，今天我们就来学习［美］罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》。二、预习检测。1、默读词语，并给加横线的字注音。汲取根深蒂固锲而不舍孜孜不倦不言而喻持之以恒2、自读。（1）、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。（2）、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？（3）、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。（4）、最后,作者是如何总结的?三、整体感知。1、文中表明作者观点的语句是哪一句？（因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。事物的正确答案不止一个）2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？（由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得

4、更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。）3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。（一、创造性的思维需要哪些必需的因素？二、创造性思维是否任何人都具备？）（1）、创造性的思维需要哪些必需的因素。（引证法、例证法）A、知识是形成新创意的素材b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。（2）、创造性思维是否任何人都具备？（引证法、例证法）任何人都拥有创造力。拥有创造力的主要根据是什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法.4、最后,作者是如何总结的?怎样才能成为有创造性的人。a.经常保持好奇心，不断积累知识；b.不满足于一个答案，而去探求新思路，

5、去运用所得的知识；c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。四、课文小结。作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。五、拓展思维训练。1、看一看：图中蕴含着什么？（交流、评价、领悟。）（交流、评价、领悟。）2、奇思妙想。一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明

6、”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：（你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？）六、作业：1、仿写句子例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是________，____________________。请仿照例句，再写出至少5句。2、课后任务：（1）、完成生字词抄写；（2）

7、、完成练习册第46页第三题；（3）、明天小测：写一段话。金钱确实可以买到许多东西，但它毕竟不是万能的。请你联想它的作用和局限，将下文写下去，联想得越多越好。（例：金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买记忆；金钱能___，不能____；……）七、板书。论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人论证结构引论：事物的正确答案不止一个（1-4）对比论证本论：阐述拥有创造性思维必需的要素（5-9）举例论证阐述一个人拥有创造力的依据（10-13）结论：强调任何人都有创造力以及必备的条件（14）