事物的正确答案不止一个教学设计

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计设计者：魏为秋（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）【教学目标】1．了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。2．默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。3．激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意

2、义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。【教学重难点】1．区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。2．理解设问句及其表达效果。3．激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课（运用多媒体教学课件放赤壁风光画面）——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？请同学说说感受，其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿

3、多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案则无穷，用苏轼自己的诗句来描述，可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”今天，我们来共同学习美国实业家罗迦·费·因格所写的文章《事物的正确答案不止一个》。二、默读文章，整体感知1．检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。汲（jí）取：吸取。孜（zī）孜不倦：勤勉的样子。锲（qiè）而不舍：本意指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。持之以恒：有恒心地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白

4、。轻而易举：形容事情容易做。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。2．默读文章，整体感知内容。学生默读文章了解文章主要内容。教师提问，学生回答，明确文章主要内容（幻灯片展示）：(1)事物的正确答案为什么不止一个呢？(2)人们“不满足于一个答案，不放弃追求”，寻求第二种答案要依靠什么样的品质呢？　　(3)创造性思维有哪些必需的要素呢？　　　　(4)区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？(5)如何才能成为一个富有创造性的人？学生回答，教师点拨明确（幻灯片展示）：(1)因为事物是丰富复杂

5、的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。(2)创造性的思维。(3)可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，精通各种知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。(4)拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。(5)关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦

6、产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。3．朗读课文，加深文章理解。三、研读感悟1．课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例用意是什么呢？明确：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点。通过这两个事例，作者有力地证明了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。2．（教师介绍有关议论文的文体常识，着重介绍议论文常用的论证方法）课文运用的是什么论证方法呢？有何表达效果呢？明确：

7、举例论证方法，典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。3．你能列举出几个事例来证明“失败是成功之母”这一观点吗？这些材料与观点之间是什么关系？生举例回答，明确材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。四、课堂练习（幻灯片展示）有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。材料二：张洁同学曾一度放松学习，成

8、绩不理想。从这一学期以来，在师生的帮助下，开始勤奋学习，他给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。坚持不懈，成绩迅速提高了。材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。学生交流探讨，教师点拨：材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三才是强调“勤奋”问题。五、布置作业积累文中的相关资料，并对一些哲理性的语句作感悟与思考。