事物的正确答案不止一个 教学设计

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计崔黄口二中段建立教材分析：人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。学情分析：青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科

2、学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。教学设想：教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案

3、不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的、人类自身生活的，或是物质世界，或是精神世界，能给学生丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。设计理念：1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（

4、思维延伸）有机结合。3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。教学目标：知识与能力：1．理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。过程与方法：通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。情感、态度、价值观：不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。教学重点：把握文章结构,理解作者的观点；了解文体特征，初步掌握议论文的相关知识；培养学生理解和运用事实论证的能力。教学难点：理解论证的方法和思路，学习举

5、例论证的方法，培养学生创造性思维的能力。教学准备：1、多媒体课件；2、课前预习指导表。课前板块：课前预习指导表。板块一：活字典汲取    孜孜不倦    根深蒂固  不言而喻    轻而易举     锲而不舍板块二：厉器议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。议论文的三要素：论点、论证和论据论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论证：用论据来证明论点的过程。课前板块：课前预习指导表。板块三：与作者对话1、本文

6、的观点是什么？2、作者用什么方法论证观点的？板块四：名人故事贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚板块五：我的搜集具有创造精神的其他的名人故事板块六：谁能帮帮我预习中存在的问题板块一：头脑转转转。请同学们计算下面两道题。1+2=8+16=11（月）（月）（季度）（小时）（小时）（天）板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。事物的正确答案不止一个［美］罗迦·费·因格板块二：慧眼识珠。1、请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总

7、结性的语句。板块二：慧眼识珠。2、作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。板块二：慧眼识珠。为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，当找到某个答案以后，就会止步不前。可以找同学举具体的事例来证明，加深对这句话的理解。如自行车的发展史。板块二：慧眼识珠。3、朗读5、6、7段，归纳“创造性的思维”有哪

8、些“必须的要素”？（1）有渊博的知识。（2）有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。板块二：慧眼识珠。4、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？具体有力地论证了“创造性思维必须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试”这一观点，增强了文章的说服力。板块二：慧眼识珠。5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲