谈高中物理探究实验教学

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1、谈高中物理探究实验教学谈高中物理探究实验教学高洁广东教育学院物理系二00七年五月谈高中物理探究实验教学　高　洁一，探究实验的教学目标1，实验技能（１）会使用基本的实验仪器：构造；原理；参数规格；使用（包括注意事项）．　　　刻度尺；游标卡尺；螺旋测微器；物理天平；秒表；电磁打点计时器；电火花计时器；弹簧秤；温度计；气压计；灵敏电流表；直流电流表和电压表；多用电表；滑动变阻器；电阻箱；示波器．要求会使用基本的实验仪器，并不是说仪器越先进、越精密越好，关键是正确对待结果的处理。　　　另外：气垫导轨；数据采集器；传感器（基本原理和信号转换在电磁学中学习，实验中主要学会分析采集到的数据表、曲线

2、图，例如落体实验、胡克定律、牛顿第二定律实验）（２）独立完成实验操作（包括仪器选择、组装连接、调控和数据读取、记录）　从高考角度应该要求学生完成以下实验：1。研究匀变速直线运动；2。探究弹力和弹簧伸长的关系；3。验证力的平行四边形定则；4。验证牛顿运动定律；5。探究动能定理；6。验证机械能守恒定律；7。测定金属的电阻率；8。描绘小电珠的伏安特性曲线；9。测定电源的电动势和内阻；10。练习使用多用电表；11。传感器的使用；12。探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度；13。验证动量守恒定律；14。测定玻璃的折射率；15。用双缝干涉测光的波长。从教学的角度应该要求学生完成以下实验：1。探究

3、自由落体运动规律；2。探究影响摩擦力大小的因素；3。探究加速度与物体质量、物体受力的关系；4。探究平抛运动的规律；5。探究安培力的方向；6。探究气体定律；7。探究光的折射规律；8。探究动量守恒定律；9。探究动量定理；10。探究影响感应电动势大小的因素。2，探究方法（包括实验方案的选取、实验程序的设计、实验装置与器材的选择、控制变量法的运用）　实验方案的选取：一般可以提供2套以上的方案，分别有不同小组的同学选用，也可以把同一个实验方案的不同方面分成不同的组进行设计，提高实验教学效率。　实验程序的设计：课堂教学时不一定要求学生设计得很具体详细，而是要把主要思路和器材考虑到即可。建议使用学

4、案而不使用实验手册。　实验装置与器材的选择：在大班额不一定每组一套，可以临时根据学生需要进行替代，不全部要求精密。　控制变量法的运用：从猜想的可能影响因素中每次挑选一个进行操作，由不同小组分别选取完成。3，探究能力（包括质疑能力、数据收集能力、数据处理能力、实验分析结论与误差能力）质疑不等于怀疑：质疑需要启发提问，针对物理事实与原来知识经验的矛盾。（问题要有悬念、变通性、选准切入点，例如电磁感应定律）数据收集能力：自制表格，数据读取（包括增加变量）数据处理能力：利用图象处理，数字实验的图象信息，利用简单代数处理（正比、反比、平方反比、平方根正反比）。实验分析结论与分析误差能力：定性表

5、述与定量表述结合，在误差范围内做结论，分析误差原因。减小的措施，精确程度。4，探究精神（包括实事求是态度、克服困难毅力、创新意识）　实事求是的态度：允许存在误差甚至较大误差，但要知道误差产生的原因及减小的措施，明确在误差范围内科学规律的客观性。这个方面非常困扰学生，影响学生的价值观学习观，应该注重事实不是注重理论，考虑学生的未来。　克服困难的毅力：实验的某些环节上允许有一定的难度，在一定的时间内能够解决困难，达到实验意图。　创新意识：从不同的侧面和不同的思路去猜想，具有自己独立的见解和设计思路。这是探究实验的出发点和归宿。二，探究实验与其他教学方式的比较1，探究实验与研究性学习探究实

6、验的要素整合要根据具体实验和教学条件，不一定要按照探究的7个要素逐一开展，有轻重之分；而研究性学习是按照探究的7个要素在比较宽松的时间里充分开展的。2，探究实验与验证性实验验证性实验在理论课之后开展与新课教学不用联系在一起，目的注重实验结论，方案固定，步骤严谨固定，探究实验注重体验过程，培养创新意识，培养问题的猜想能力，实验的设计、操作分析等能力。三，探究实验教学的设计1，以"问题"作为实验的出发点和归宿问题应该具有启发性，矛盾突出，带有悬念。例如电磁感应定律，不同介质间光传播的折射率。2，疏导"猜想假设"的方向猜想不等于胡思乱想，应该注意猜想的方向。例如，电阻定律中引导猜想影响电阻

7、的几个因素3，选择最可行的实验方案允许多种方案出现在课堂上，分组探究不同的影响因素。4，实验操作必不可少熟练性应该建立在循序渐进的基础上，不能仅停留在对仪器的了解上，不能以为仪器越精密越先进越好，要求对仪器的使用注意事项，引起误差的可能性，以及调节等。5，加强对实验数据的分析定性分析同样重要，强调只能在误差范围内或近似情况下定量分析，定性描述比较重要，可以用等价表述。6，结论及其使用范围从分析误差存在的原因来明确实验结论在什么前提下是科学的重要的。7，在前