关于高中物理实验教学的探究

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1、关于高中物理实验教学的探究耿云志（摘要）物理学是一门以实验研究为主的学科，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位。但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法；重讲解、轻动手”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，而且劳而无功。同时，高中物理实验教学不仅对于学生未来的学业有着极其重要的作用，而且对于学生科学思维的开发也很重要。（关键词）实验教学高中物理现实状况实验能够促进学牛.的认知水平发展，为得到科学结论和掌握规律提供实证，从而培养学生科学的思维方法以及良好的科学素质；但是，最近几年的教学中，我感觉大多数

2、学生对物理学习没有兴趣。所以，我通过与较多学生沟通了解得知，其实，学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。1物理实验教学评价体系尚未完善为什么会出现学牛.不喜欢物理实验的情况？究其原因就是实验教学的评价体系存在问题。在教师的头脑中，高考是这个评价体系的核心内容，会考是这个体系的辅助内容。虽然新的课程标准在其物理实验专题中提出了：经历实验探究过程强化实验方案的自我设计以及深入对实验过程和实验误差分析,但是由于高考评价体系在教师头脑中的惯性思维及由于实验木身特点造成的评价瓶颈，造成物理教师对新课程

3、对实验所提出的理念的漠然。以下是高中物理实验教学评价中存在的问题：1.1到现在为止，高考对学生实验能力的考查仅仅是停留在书面上。因为实验的考查关注的是它的过程以及过程中体现的能力，虽然现在高考物理的实验题的命题中己关注到这一点，但无法根木的解决问题。因此高考的实验能力的评价是片面的，应该进行改革。1.2高考中设计性的实验出现概率太少。笔者对最近几年的高考物理试题进行了研宄，发现特别是全国卷的高考物理试题中，大都是直接来自教材的经典实验，比较新颖的设计性实验是少之又少，这当然也与这类实验的评分有一定的操作难度有关。但

4、这种情况必然导致实验评价中对创新等能力的缺失。当然，近年的高考实验试题己有所改观。1.3会考的物理实验考查只剩形式。虽然以独立的操作考试的形式出现，苏B的就是对以书面形式出现的高考实验部分的补充。但是实验会考本身的考查内容都来自书本的基本实验，没有涉及苏他的设计性实验，不能考查学生的全面实验能力。而由于高考招生方案对实验会考的忽视，导致物理实验会考徒有形式，没有真正起到作用。2培养学生做物理实验的兴趣高中生面临高考，压力是非常大的，所以他们最多的时间都是坐在教室中看书、做题。而对于教室外面的事物，他们几乎从不关注。

5、物理实验作为一种动手能力和思维能力的锻炼方法，不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还可以作为一种学习之外的消遣。教师通过正确的引导，让学生认识到物理实验的重要性，从而让学生对实验感兴趣。教师在物理课上给冋学们介绍一些他们比较感兴趣冋吋比较奋趣的物理现象，同学们会对此非常感兴趣，这也算是百忙中对大脑的一种调节。在讲解物理现象的过程中，老师可以因势利导，问冋学们是否愿意动手去探索这一现象。高中生的学习压力我们是非常理解的，他们也是非常需要放松的。学生们会对实验问题非常感兴趣，老师可以安排实验室，让同学们自己动手去尝试实验

6、。只有亲自参与实验过程才会将实验牢记于心。多年的教学经验告诉我，事实上，高中生对实验的兴趣远远超过对题海的兴趣。作为高中物理老师，我深深感到自己身上担子的重量。我们教书育人的主要任务是培养身心健康的奋用人才，培养学生全面发展才是教育的主要0的。教育改革正紧锣密鼓地进行着，时代在进步，教育也不能停滞不前，我们是教育改革的动力，也是教育事业的中流砥柱，只有通过我们不懈的努力，加上合适的教学方法，才能够达到教育的真正0的。3情感态度和价值观的融入物理实验教学其教育功能是丰富的，不仅体现在本学科能力和思维的培养上，同吋也体

7、现在道德和人文素质的培养上，现简单作如下阐述：3.1培养学生科学的思维方法，统筹兼顾、全面规划的设计能力，严谨的科学态度以及加深科学情感。3.2巾帼不让须眉。就普遍情况而言，女生的物理思维比较薄弱，应该说我们必须为这些学生提供思想上的动力。居里夫人、丽丝，迈特纳、玛利亚•梅耶、吴健雄等都是激励她们的好榜样。在与这些女性科学家奋关的实验当中，可以比较重点的介绍她们。3.3发挥力所能及的美育功能。可以让学生领略物理规律本身的简洁、对称、和谐、统一。演示实验中的美育因素客观存在，教师要善于发觉，用审美的眼晴来感

8、知美。4激发学生动手实验的热情“创造力”一词最早由古希腊哲学家亚里士多德定义。即“相对于个体或社会，产生前所未有事物的能力，它存在于任何个体中”。它是一种独特的思维方式，呈现出聚合思维和发散思维冇机结合并不断深化的态势。人类在发展进步，科学在向前突破，我们不能够墨守成规，这样只能固步自封，停滞不前。因此，培养学生的创造力，让他们积极思考，动手动脑，才能真正呈