珠算进位加法教学设计

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1、教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。教具和学具教具：大算盘。学具：每人准备一个小算盘。教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝　　　　　　21＋89＝　　　　　　52＋58＝　　76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝　　　　　　55－34＝　　　　　　55－42＝　　

2、55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。

3、（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得

4、10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。板书：拨去5，拨上2，进上1。（3）板书5＋8＝，5＋9＝师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导）师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握）师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能

5、在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。2．学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？（1）教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10，下珠不能直接拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最后向前一位进1的情况下，让学生再自己拨一遍。板书：拨去5，拨上1，进上1。（2）板书6＋7

6、，6＋8师问：6＋7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，拨后请一人到前边来边拨边说。（6加7先想7和3组成10，要拨去5，拨上2，进上1）板书：拨去5，拨上2，进上1。师问：6＋8谁能直接到黑板上边说边拨？（6＋8应该先想8和2组成10，拨去5，拨上3，进上1）板书：拨去5，拨上3，进上1。（四）归纳总结摸到规律师说：请同学们看板书，谁能摸到今天学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先互相说说。在师生共同讨论中总结出珠算进位加法的拨珠规律：加6（想：6和4凑成10），拨去5，拨上1，进上1。加7（想：7和3凑成1

7、0），拨去5，拨上2，进上1。加8（想：8和2凑成10），拨去5，拨上3，进上1。加9（想：9和1凑成10），拨去5，拨上4，进上1。师说：同学们，今天我们学习的是“满十破五进一”的珠算加法。（把课题补充完整“满十破五进一”的珠算加法）（五）运用规律巩固新知1．完成课本“做一做”的两组题（1）用珠算做下面各题，该怎样拨珠？7＋6　　　　　　　　　7＋7　　　　　　　　　　8＋6（2）用珠算做下面各题。2．利用练习册完成下面各题（1）用珠算做下面各题56＋67＝　　　　　　76＋268＝　　　　　57＋83＝　　　　　　67＋86＝75＋38

8、9＝　　　　　578＋76＝　　　　　165＋89＝　　　　　458＋96＝（2）一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去