《进位加法》教学设计 (2)

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1、课题：整理20以内进位加法教学内容：冀教版<<数学>>一年级上册77、78页。教学目标：1．经历小组合作整理、交流20以内进位加法算式的过程。2．能把20以内的进位加法算式有规律的整理在加法表中，能够发现20以内加法表中的规律。3．积极参与小组合作学习，感受小组合作解决问题的意义。课前准备：20以内进位加法表教学预案：教学环节设计意图教学预设一、谈话引入教师进行激励性谈话，提出小组合作整理20以内进行加法的要求。 通过激励性谈话，使学生尽快的投入到学习活动中。 师：同学们，我们已经学过了9加几，8加几……这样的20以内的加法

2、，老师觉得你们学得很棒！今天咱们就来分组把学过的这些算式整理在一个表中，好吗？给每个小组发空白表。二、小组合作发放空白加法表，让学生观察教材中的加法表，说一说，看到了什么。 让学生观察教材上的加法表，为小组合作整理提供帮助。培养学生自主合作的意识。 师：老师给每个组准备一张空白表，小组同学分工整理之前，先观察一下教材第77页的加法表。说一说你发现了什么？生：第一列是9加几的……生：第二列应该写8加几的……师：观察得不错，现在小组同学先分别写出算式，再整理到加法表中。学生分组整理，教师巡视、指导。三、全班交流1．请各组选派代表

3、进行汇报，先说一说怎样分工的，再介绍整理的加法表。 通过交流，给学生创设展示小组学习成果的机会，分享他人的学习成果，使每个人感到自己在小组中的作用。体验成功的喜悦。 师：哪个小组愿意说一说你们是怎样整理的呢？先说说分工情况。学生可能回答：l我们组××同学写9加几的，××同学写8加几的……最后整理在加法表中，9加几的排一列；8加几的排一列；7加几的排一列……2．启发思考：观察加法表，你还能发现什么？给学生充分交流不同规律的机会。由于加法表中列和行的排列都有一定的规律，给学生创造观察思考的空间，发展数学思维。师：观察加法表，你们

4、还发现了什么规律？学生可能会发现：●每一横行的得数一样。●第一行的得数是11，第二行的得数是12……●每列下面一个算式的得数都比上一个算式的得数多1。●每一斜行的第二个加数是一样的。如果学生出现其他的想法，只要合理就要给与肯定和鼓励。四、扩展练习1．教师激励性谈话，板书出：8+□=15，让学生说说这道题是什么意思，再讨论□中应该填哪个数，并让学生自己填数。 选择一个例题，理解题目的要求，给学生独立思考和解答的空间。 师：同学们已经会计算20以内的加法。根据给出的两个数都能计算出相加的结果。下面，我们来看一个比较难的题。板书：

5、8+□=13师：谁知道这个题是什么意思？生：8加几等于13。□中就填几。学生说不出，教师介绍。师：那么，□中填几呢？请同学们自己想一想，填一填。学生独立思考，并计算。注意了解计算方法。2．交流学生思考的方法和填的结果。教师参与交流，总结解答问题的一般方法，再让学生自己完成第2题的填□。了解解答问题的一般思考方法，使学生体会熟记20以内加法的重要性。师：谁来说一说你是怎样想的，□中填哪个数？生：根据8+5=13，□中填5。    学生说不出，教师介绍。师：解决这样在□中填数的问题，只要记住8加5等于13，很容易就能填出□中的数

6、。所以，同学们一定要熟记20以内加法算式的计算结果。下面，请同学们自己完成77页第2题。五、课堂练习1．练一练第1题，让学生观察情境图，鼓励学生根据学生说话中的信息提出问题并试着计算。 多种方式呈现问题情景，培养学生善于观察发现问题的习惯，灵活运用所学知识解决问题。 师：看第1题的图，小朋友们在干什么？他们说了什么？学生可能会说：●小朋友在海底世界游玩呢！●他们一边玩一边数，穿黄衣服小朋友说看见了７条鲨鱼……师：观察得很仔细！你们能根据小朋友说话中的信息提出数学问题吗？学生可能提各种问题，只要有道理，能计算就可以。2．练一练

7、第2题，学生独立完成，并交流。了解学生对括线图的掌握情况。师：请同学们在书上完成第2题，算完后，同桌互相检查一下。3．第3题，可采用计时竞赛的方式进行。了解学生20以内加减法计算的正确率和速度。 4．练一练第4题，先交流计算方法，再由学生独立完成后交流。20以内加减计算和比较大小综合练习，培养学生灵活的运用已有的知识进行思考。师：请同学们看第4题，这道题应该怎么算呢？生：先算出左边的算式等于几，再把得数和右边的数比较大小。5．第5题，学生自主完成，集体订正。连加计算的巩固练习。师：请同学们完成第5题，看谁算得又对又快。