20以内进位加法教学设计

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2、元第104—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★20以内进位加法教学设计20以内的进位教学设计新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理二、教

3、学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★20以内进位加法教学设计20以内的进位教学设计新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学

4、生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★20以内进位加法教学设计20以内的进位教学设计新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此，如今的计算教学应该是灵动

5、而又充满生气的课堂另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★108页的内容20以内进位加法学生是在学习了20以内加减法的基础上来进一步学习20以内进位加法的大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生

6、还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知从而组织教学活动，提高教学效果教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒卡片三、教学目标使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学教学重点：.理解“凑十”法

7、的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探索新知——>巩固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★>评价体验，情感激新教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫]谈话：前面我们已经学了20以内

8、加减法今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题《20以内的进位加法》、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知.1观察画面，提出问题同学们,你们去过麦当劳吗？告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)A汉堡/冰淇淋B