《20以内的进位加法》教学设计

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1、《20以内的进位加法》教学设计教学目标：1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算。2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。3、 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点、难点：让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一师：小朋友，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想要参加吗？有赛

2、跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你喜欢参加哪一项？（出示课件—运动会报名）师：我们来数一数图上参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。活动二学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并到前面排队站好。参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。 学生通过观察和数数知道：参加赛跑的有9人，参加投沙包的有6人。     学生说出自己的想法。通过组织“运动会报名”，使学生产生一种集体荣誉感，培养学生的集体荣誉意识，热爱自己的班级。 使学生认真观察、仔细数数。（一）师：看来，小朋友都非常喜欢参加运动会，当运

3、动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？根据日常生活经验，每个运动员需要一个号码，学生可以想到只要算出有多少名运动员就能知道需要写多少个号码。师：怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？ 师：9加6等于几？（如果有的学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？ 师：小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组里的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡视指导） 师：哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样来算的？ 学生一边说出算法

4、教师一边板书：9＋6＝15　　　9＋6＝15想：9＋1＝10　　想：10＋6＝1610＋5＝1516－1＝15 引导学生说出自己的想法：可以一个一个地来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9＋6来计算……    学生在小组合作时先进行独立思考，有了自己的想法之后再在小组里交流，会取得较好的效果。  学生在小组合作之后在全班交流：有的是一个一个地数；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；有的先把9看成10；有的先把9看成10加起来，再减掉1……  在教师的引导下，学生选择出自己喜欢的方

5、法。    学生在小组合作的过程中自主地探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。 在全班交流合作结果时，能清楚地表达出小组意见的也要给予表扬。 使学生学会知识的迁移，运用刚学到的知识来解决新的问题。 培养学生善于观察，善于思考的能力。  学会知识的迁移。 学生感受到调换两个加数的位置和不变。 （二）师：我们可以用9＋6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样来表示？教师板书：6＋9师：6加9刚才等于多少？你能不能根据刚才的经验来计算一下？（学生计算，教师指导） 师：你是怎样来计算的？师：比较一

6、下9＋6和6＋9，你发现了什么？ 在教师的引导下学生能说出6＋9     学生交流算法。   学生汇报  活动三师：刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来，知道了参加这两个项目的一共有15名运动员，还有什么方法也可以算出参加这两个项目的一共有多少名运动员？你能来数一数、算一算吗？ 师：谁来说一说你是怎样算的？师：你还能提出什么问题？ 引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少？   学生独立完成。 还是针对参加两个项目的人数提出不同的数学问题，包括加、减。  学生是否能学会运用不同的策略来

7、解决同一问题。    培养学生的问题意识。活动四师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同？师：两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，今天我们就一起来学习20以内的进位加法。教师板书：20以内的进位加法  学生可能回答：今天学的都是加法题；前面的加法计算的结果都没有超过10，今天学的这些都比10要大；今天学的都需要进位……    通过计算让学生感受到进位加法与不进位加法的区别，通过比较加深对新知识的理解。 活动五师：有两个小朋友正在参加劳动，看看他们在干什么？师：你知

8、道他们一共摘了多少根黄瓜吗？请你用算式表示出来好吗？ 师：谁来说一说你是怎样计算的？ 师：为什么要这样计算？ 学生仔细看图，发现左边的小朋友摘了5根黄瓜，右边的小朋友摘了6根，列出算式后，可以用刚刚学到得计算方法来算，也可以通过观察图数一数。  学生说出计算的方法和理由。 使学生认真观察，根据问题列出算式，并能运用所学的知识解决实际问题。  是否能把自己的想法清楚的表达出来。活动六师：我能说一道得数是11的算式：6＋5＝11，你也能来说吗？师：我还能说4几的算式：4＋