《进位加法》 教学设计

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1、课题：8加几教学内容：冀教版《数学》一年级上册第71、72页。教学目标：1．结合情境图，在动手摆花片，试算、交流的过程中学会“凑十”的方法。2．能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。3．在个性化算法的交流中，体会“凑十”方法的特点。课前准备：学具花片教学预案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、师生进行关于中秋节的对话，通过中秋节家家吃月饼引出教材中的情景。 现实生活中，中秋节刚过，吃月饼是每一个学生都熟悉的，由此引出教材情景，自然和谐，激发学生的好奇心。 师：你们知道中秋节是哪一天吗？生：八月十五。师：对，阴历八月十五是中秋节，这一天家家户户都吃一

2、种食品，你知道是什么？生：月饼。师：你们看！同学们爱吃的月饼都印在我们教材上了。出示教材中的月饼图。2、指导学生观察情景图，发现图中数学信息，提出“一共有多少个月饼？”的问题，师生列出算式。让学生在观察图，了解图中信息的基础上，根据问题列式，使学生理解加法算式的意义。师：观察这幅月饼图，你发现了什么？学生会发现：●盒内有8块月饼，盒外有5块月饼。●一盒装10块月饼，盒中还差2块。师：要计算一共有多少块月饼？怎样列式？学生可能说出：8+5或5+8，教师肯定。然后教师板书：8+5二、自主学习1．教师提出“用自己喜欢的方法算一算”的要求，让学生自主计算。 给学生

3、创造自己尝试计算的机会。 师：8+5等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法，算一算。教师巡视注意了解学生有哪些不同的计算方法，为交流做好准备。2师：谁来说说你是怎么想的？计算结果是多少？．交流学生的计算方法，给学生充分交流不同算法的机会，在学生交流的同时，进一步体会“凑十”的方法。展示、分享自主学习的成果，体验算法的多样化，体会“凑十法”。学生可能出现不同的方法：●从8接着数，得出8+5=13●把盒内盒外的月饼逐一数，得出8+5=13●把盒外面的2块月饼放到盒内，凑成10，再算10+3=13.“凑十”的方法学生说不出，教师介绍，说明为什么从5中拿出2。如果学生

4、出凑十的方法，如下进行。师：这种凑十的方法不错，先从盒外的5块中取出2块放入盒中。2块和8块凑成10，再算10加3等于13。教师完成8+5“凑十”计算的过程式。3．提出“为什么把5分成2和3”的问题，学生作出回答后，又举出8+6的例子，再说6分成2和几。最后，教师总结“凑十”的一般方法。   结合具体算式，了解“凑十”法的思考过程，形成数学经验。师：谁来说一说为什么把5分成2和3呢？生1：因为8加2等于10，所以把5分成2和3。师：那如果计算8加6，6分成几和几呢？生2：就把6分成2和4。教师板书出8+6“凑十”计算的过程。师：看来同学们对凑十的方法理解的

5、很好。用“凑十”法进行计算，一般要看大数加几等于10，就把小数分成几和另一个数，数学上叫做：分小数，凑大数。这样计算简单。板书：分小数、凑大数4．教师介绍把5凑十的方法。   在学生了解一般“凑十”的基础上，了解一个数加5的凑十方法，丰富学生的知识。师：这是“凑十”的一般方法，再来看8+5这个算式，因为5加5等于10，人们比较熟悉，所以，计算时，也经常把8分成5和3计算……教师边讲边板书5和5凑十的计算过程。三、尝试计算  师：我们已经学会了用“凑十法”计算，现在请同学们独立完成“试一试”中三道加法计算，不能摆学具呀！让学生自己独立完成，然后交流是怎样算的

6、。重点交流8加几的思维过程。脱离实物和操作，利用“凑十法”尝试进行8加7、8、9的计算。学生算完后，交流计算方法，8+9的计算应该把9凑成10。四、课堂练习1．练一练第1题，学生根据算式先圈一圈，再写出得数。 用实物图呈现凑十方法的计算过程。 师：这节课我们学习了8加几的加法，进一步了解了凑十的方法。下面，看练一练第1题，根据算式，先用笔在右图上圈一圈，再填得数。交流时，关注学生圈图时，怎样想的。2．练一练第2题，让学生先说一说用什么方法计算，再列出算式进行计算。看图列式，考查学生对括弧图的掌握情况师：练一练中的第2题，自己先看图，同桌互相说一说图中要求的

7、是什么。再列出算式，并计算。   3．练一练第3题，让学生先说一说图意，在理解图意的基础上列式计算。发现图中的数学信息，解决简单问题。师：请同学们观察第3题的图，说一说发现了什么？问题是什么？生：地上有8只蚂蚁，小草上还爬着6只。问题是“一共有多少只蚂蚁？学生自己列式计算。4．练一练第4题，先让学生说一说题意，再自己计算巩固8加几的计算师：同学们看第4题，谁知道这道题是什么意思？生：小蜗牛身上背着8和加号，它往前爬到哪个数上面，就用8加这个数，把结果写在下面的空格里。   5．练一练第5题，过荷塘先采取分组接力比赛的形式进行练习。   以竞赛的形式激发学生

8、的学习兴趣，培养集体荣誉感。   师：第5题，只有把荷叶上的题全部