《乡下人家》教案设计

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1、《乡下人家》教案设计一、教案背景：我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文（21课）。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读能力有一定的基础。二、教学课题：《乡下人家》（第二课时）三、课时安排：两课时（第一课时学习字词，初读课文，把握主要内容，学习课文第一自然段，本课属于第二课时，学习2-6自然段，进行同类拓展阅读和习作）四、教材分析：本课为人教版新课标四年级下册第六组课文第一篇文章《乡下人家》，

2、围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了乡村富有诗意的生活。本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，培养学生通过联系生活实际和联系上下等方法来理解重点句子及课文内容，并进行同类拓展阅读和习作。并通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。五、教学方法：1、讲授法，讨论交流法，自主学习法，拓展应用法等。2、让学生自读课文，搜集作者与农村生活的资料。3、教师准备与课文内容相关的图片音乐，制作多媒体课件，突出信息化的创新运用，提高课堂教学实效。教学过程：六、教学过程：一、复习创境，导入新课。1、今天，我们

3、继续来学习——（学生齐读课题）。上一节课，我们学习了字词，初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么？2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。3、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。二、品读美图，感悟积累。1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。2、小组交流。（教师巡视）3、全班交流：

4、生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：（1）鲜花春笋：重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花？（五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放……）③这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你是怎样理解“朴素”的？（对，

5、它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。）④来，让我们一起美美地读读吧！（指名读，评价到词：重读，齐读）这一段中还有没有想交流其他的句子？　　重点句2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……②这里的“探”字还可以换成哪些词？（钻出、冒出、伸出），大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处----生动形象。③加上动作读读这句话好吗？（指名读，齐读）多么可爱的一群小笋

6、芽啊！④刚才我们抓的重点句子是拟人句，（板书：拟人句）想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子？自己在书上画一画，体会体会。（教师巡视指导，学生汇报）（2）鸡鸭觅食：①重点句1：从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。）②重点句2：在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。（理解体会：你能提出什么

7、问题？捣衣——联系生活实际；从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽）（3）月夜睡梦：重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”①（理解体会：拟人——寄住、唱起歌）②知道纺织娘吗？想不想见一下？（大屏幕出示纺织娘声音图片）③好听吗？伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗？（指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道）重点句2：那歌声真好听，赛过……，让……梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不

8、仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。①同学们默读