《乡下人家》渗透德育教案设计

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1、《乡下人家》渗透德育教案教学目标：1・认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。2•了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。4•围绕“走进田园，热爱乡村"开展一次综合性学习活动。德育目标：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。课前准备：1.生字、词语卡片。2•课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。教学时数:2课时教学过程：第一课时一、导入：1.出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的

2、汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。1.有一位叫做陈醉云的作家用非常细膩、优美的笔触为我们具体的描述了乡?1课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”:1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节

3、展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shi”，“巢”不要读成“cdo",冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gudn”o2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3.交流默读所得，找岀全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发

4、现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。1.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。2.学生练写：抄写生字、生词。第二课时—、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时

5、何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？1.“别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较

6、，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？四、整体回顾，想象拓展。1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。1.师生齐读最后一节。3•想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。1.全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2.读读书上的提示，

7、然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动？3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4.教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1•有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2•抄写课文中优美的句子、段落。2.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计：20.乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐

8、歌唱）秋天