人教版四下《乡下人家》教案设计

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1、人教版四下《乡下人家》教案设计【教材分析】《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园， 热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村 生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了 乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装 点家园、装点生活的美好品质。【设计理念】（一）以读为本，以悟为主，读悟结合《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的

2、理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。（二）学习阅读，学习习作，意文兼得“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“ 冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写

3、法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】搜集有关农村生活的资料。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入1.出示两组投影片。第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。2、谈话揭题同学们，我们都是农村的孩子，生在农村，长在农村，谁来说说对农村的了解？是呀，农村的景色真美啊！有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你

4、们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书：21乡下人家）二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2、练习将课文读通顺。3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报交流，了解自学情况1.指明认读生字、生词。注意“巢”“冠”的读音。2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。理解“独特”“迷人”的含

5、义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。四、自由读课文　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可 以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。五、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。六、指导书写生字　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。　

6、　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆 放要匀称。　　3．学生练写：抄写生字、生词。第二课时　　一：复习导入　　通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。　　二：品味语言　　1：组内品读，交流感受。　　2：全班交流，知道朗读。　　A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

7、两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。　　3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。　　4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。　　A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?　　B:同桌交流　　C:全班交流　　三：积累语言　　1：有感情的朗读全文

8、，边读边想画面。　　2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。　　3：认真抄写或默写你喜欢的部分。　　四：阅读链接　　1：自由朗读《在天晴了的时候》。　　2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。　　3：全班交流。　　4：有感情的朗读，并试着