农耕教育特色品牌打造的探索与实践

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1、农耕教育特色品牌打造的探索与实践宿迁市泗阳县来安中心小学泗阳县来安中心小学是一所普通的苏北农村中心小学。就是这所农村小学，在一年多的时间里，依托农耕文化，打造了农耕教育的特色品牌，获得了成功，在省内外产生了一定的影响;就是这所农村小学，在短短一年多的时间里，省教育厅胡金波、殷翔文、杨湘宁、朱卫国4位副厅长先后到学校考察指导工作；就是这所农村小学，在短短一年多的时间里，学校的农耕教育被江苏省广电总台报道了5次，被《新华日报》报道2次，并刊发了4幅农耕教育专题图片，被《中小学德育》分2期就农耕教育进行了专题介绍，被《

2、扬子晚报》以三分之一的版面进行了专题报道；就是这所农村小学，在短短一年多的时间里，接待了来自全国各地的近3万人的参观学习；就是这所农村小学，省教育厅副厅长朱卫国考察后称赞是:“农耕文明与现代文明的有机结合”，宿迁市教育局局长孙其松赞誉为：“来安教育，乡村典范”。我们这所农村小学关于学校特色发展的探索与实践，为什么能够得到这么多领导的鼓励与支持，就是因为我们有机地结合了农村小学的实际情况，依托当地的农耕文化，成功打造了农耕教育特色品牌，我们的做法与体会是：一、立足学校实际，打造农耕教育特色让每一个孩子成人成才是学校

3、教育永恒的追求，提升学校内涵，找准学校发展的立足点，是做好学校教育的重要手段。我们泗阳县来安中心小学以改革创新为动力，促进学校特色发展，努力营造生动活泼的校园文化环境，构建独具特色的农耕文化教育德育工作模式，全力打造农耕教育特色品牌，形成了我校独有的办学特色，得到了家长的认可和社会的好评。1、农耕教育特色的思考与定位根据教育部提出的中小学“要办出各自的特色”这一总体要求，特色项目的确定我们煞费苦心，创设什么样的特色项目，让我们陷入了深深的思考之中，因为我们知道，项目的确定至关重要，它是决定学校能否真正得到发展的关

4、键，学校领导班子结合学校实际，反复研究论证，最终确定以农耕教育作为学校的特色项目。我们来安中心小学地处泗阳县的东部，与淮阴区接壤，紧邻省级泗阳经济开发区。特殊的地理位置，让我们的学校有着独特的教学环境和教育对象，在校学生中大部分为留守儿童，他们的父母大多外出打工或者在工业园区上班，有不少家庭的土地被工业园区征用，昔日的耕地上已建成了一座座厂房，过去的农民变成了产业工人，可以说，传统的农业生产在这些家庭和孩子的心中已经渐渐淡忘。随着社会的发展，全国城乡都发生了翻天覆地的变化，怎样让孩子直观地感受到这种变化，怎样抢救

5、性保护正在消失的农耕文化，这些问题，清晰地摆在了我们面前，通过调查，我们还发现，现在的农耕文化受到科技日益进步的影响，传统落后的人力耕作模式已经发生改变，取而代之的是大型机械化耕作，这些农耕文化不仅在来安社区，就是在其它地方也正逐渐被人们淡忘甚至即将消失；同时我们发现，现在的小学生对于农耕文化知之甚少，浪费粮食的现象普遍存在，不少孩子不会感恩，不懂感恩，对劳动人民的劳动缺乏正确的认识。我们搞农耕教育，不是为了培养孩子当农民，更不是培养孩子如何使用农具，而是要让孩子真正感受到农民劳作的艰辛，真正明白今天幸福生活来之

6、不易，同时更是为了让孩子看到社会生活发生的巨大变化，进一步培养学生爱国主义情感和优良品德，让孩子在今后的生活中，能够珍惜现在，永怀感恩之心，做一个会学习，会生活，会感恩的好孩子。因此，我们把创建工作的目标定位为：依托农耕文化，打造农耕教育特色品牌，让学生学会感恩，回报社会，培养学生的全面素质，提高师生的整体素养。2、农耕教育特色的探索与实践如何落实农耕教育，做好农耕教育，我们重点做了以下几方面工作：一是筹建农耕教育博物馆，对那些即将消失的农耕农具进行收集展示；二是建造农耕亭、农耕林、农耕园等；三是编印校本教材，围

7、绕农耕教育和来安地方特色编印校本教材，供同学们阅读；四是成立“农耕娃艺术团”，每年6月举行一届农耕艺术节；五是每年10月举办一次农耕运动会；六是营造浓烈的农耕文化氛围；七是申报农耕教育专项课题，让师生广泛参与其中。在农耕教育特色创建过程中，我们确立了“全员参与创建农耕教育特色学校”的观念，把农耕教育特色学校建设工作纳入学校的发展规划，制定科学、可行的实施方案，排出创建工作内容和工作进度安排，成立精干高效的管理机构，明确工作责任人及具体负责人员的岗位职责，确保农耕教育特色建设工作的顺利实施。在创建工作中，明确创建工

8、作的重要性、工作目标、工作重点。目标确定以后，我们就沿着这个方向前进，2009年2月，我们学校开始筹建农耕教育博物馆，农耕教育的特色项目建设正式拉开序幕。农耕教育博物馆分为两个部分：第一部分为室外体验区。体验区摆放有石磨、石碾、兑臼等，可以让学生和来宾亲身体验农民劳作的艰辛。第二部分为室内器具展示厅。展示厅面积约200平方米，分为三个展厅。以实物、模型、仿制品、图片、文字