农村高中艺术特色教育的探索与实践

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1、农村高中艺术特色教育的探索与实践我校是一所距县城19公里的农村普通高中，现有60个班级，3000余名学生，226位教职员工。然而，前些年学校校舍破旧，设施简陋，教育资源落后，名优教师、优秀学生外流。简陋的办学条件、薄弱的师资力量和三流的生源质量，构成了阻碍学校发展的三大屏障，严重制约了学校的发展和教育质量的提高。面对社会、家忪对人才需求、对优质教育的渴望，学校面临前所未有的困惑。2010年，深圳雷赛集团公司来学校招工，我们深感诧异。原来，学校有几个毕业生自找门路，在该厂做检验员，业务素质高，表现好，所以慕名前来招聘人才。这件事使不由得使我们回想起前几年学生的情况，反思培养学

2、生的模式，为学校修正办学思路提供了决定性依据。由此我们逐渐意识到，如果固守单一的培养目标、唯一的评价标准、同一的教育内容，不仅会危及一所学校的生存发展，扼杀一代代人的天赋，而且满足不了社会的需求。这样的教育给予人的不是希望，只能是悲哀，教育将成为一潭死水。墨守陈规，教育将无缘希望之门，学校也得不到应有的发展。从而于2010年开始了艺术特色教育的探索，作出了办学模式的重要、正确的选择。八年的实践，全校上下形成如下共识：象我们这样普通的农村老高中，要办成升学预备教育的模式是不现实的，也不与高中“为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础”的任务不相符合的。改变办学模式是唯一的

3、出路，发挥我校艺术教育传统的优势，闯出一条办艺术特色中学的路子，使学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到中学合格要求，并在审美情趣，艺术特长和个性心理上得到突出发展。为他们走上社会铺设台阶。同时，我们深深感到，必须用先进的教育理论作指导，科学地总结已有的经验和教训，在已有经验、教训的基础上，开展整体改革实验，深入研究艺术特色学校培养目标、教育结构、课程设置、教学途径、方法和教育评估的特点；探索艺术特色学校的办学机制和教育教学规律；探讨高中艺术特色教育的体系。只有如此，我们的学校、我们的事业，才能越来越兴旺发达，才能不断提高教育质量和办学效益。1充分认识开展艺术特

4、色教育的意义开展艺术特色教育是落实新课标的需要。艺术是人类文明的重要组成部分，艺术的感受、想象、创造等能力，己成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。《艺术课程标准》指出：艺术课程，对学生的人格成长，情感陶冶及智能的提高等，具冇重要价值。艺术教育综合了咅乐、美术、戏剧以及书法、绘画等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、思想等产生直接与间接的影响。艺术教育不是简单的技能训练，而是综合发展学生多方面的艺术能力，同时培养学生的整合创新，开拓贯通等多种能力，促进人的全面发展。《艺术课程标准》己不再单纯地把艺术教育看成是技能的训练，而把它视为人类想象力，创造力的培养，视为对

5、人类人格的提升和心灵的净化。因此，艺术教育不再是单纯的娱乐消遣活动，艺术教育不再是学校教育的摆设，艺术教育是每个学生都必须接受的一种教育。开展艺术特色教育是普通中学为培养二十一世纪国际竞争人才的基础。我们现在的中小学教育，是奠定二十一世纪国际竞争人才的基础。根据各国和我国对未来人才的预测，这种人才应是全面和个性的统一、智力因素和非智力因素的统一、一专与多能的统一、真知和真人的统一、科学和艺术的统一、继承和创造的统一，只有全面发展打基础。发展特长育人的教育模式，才能奠定二十一世纪国际竞争人才的基础。教育是培养人、造就人的工程。畸型的教育竞争，扼杀了人的兴趣和爱好，磨火了人的天

6、赋，使教育走进了“手段单一、内容同一、评价标准唯一”的歧路。使我国普通青少年的特长和潜能难以发挥，使他们形成失败、厌学、渺茫的扭曲心态。中共中央《中国教育改革和发展纲要》明确指出，基础教育要由应试教育向全面提高全民素质转变。1995年国家教委《关于大力办好普通高级中学的若干意见（讨论稿）》提出的高中办学的四种模式，从教育B标和办学模式上指出了解决这些闲扰的政策、方向。随着社会主义现代化建设的发展，人民群众精神文明需求的增长，望子展现多方面潜能，以适应社会和国际的激烈竞争的需求，使改革中学办学模式，办特色学校有了较大的社会基础。培养音乐、舞蹈、绘画的一技之长,从小受到艺术的薰

7、陶，奠定科学与艺术融通发展的人生道路，己成为现代家长培养面向21世纪现代人才的重要选择。开展艺术特色教学是普通中学实施素质教育的需要。马克思主义认为，人是社会生产力中的能动因素，是把社会生产中的其他因素联系起来的纽带。在科学技术迅猛发展，综合国力激烈竞争的当今世界，人的素质成为社会进步的强大推动力量，成为社会进步的综合性标志。中学是为高素质人才奠定基础的学校，全面推进素质教育，刻不容缓。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身体、心理素质。其中审美素质广泛深入地影响人的情感、想像、仪表和性