荀子《劝学》教学设计

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1、荀子《劝学》教学设计洛南职业技术教育教育中心40902008韦正魁学科语文教材名称职高语文必修（基础模块·上册）第六单元《劝学》教材出版社高等教育出版社课题《劝学》年级高一学期第一学期教学目标知识与技能1了解荀子有关学习的意义、作用以及应持的态度的论述；2背诵全文。过程和方法1学习本文比喻论证、对比论证的方法；2提高学生围绕中心论点合理论证的能力。情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重难点1，比喻的含义和内在联系；2，背诵全文，积累文言词语。教学方法⒈启发式研究性教

2、学法  ⒉朗读法  ⒊点拨法 ⒋讲解法教学资源课堂教学教材教案教学时间2课时教学过程预设（分课时写）第一课时一，导入新课：1，学生交流课前搜集的有关学习的名言警句，2，教师补充，然后进入本片课文学习，3，检查学生预习情况，理清生字词。二，作者背景介绍：1，题解： 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。2，作者：荀子，名况，战国后期儒家学派代表人物，世称“荀卿”。荀子

3、是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想.三，初读课文，整体感知：1，教师范读课文，学生注意生字词和断句，整体感知文章。2，提出思考题：课文的中心论点是什么，作者围绕中心论点分别设置了哪些分论点？3，学生带着思考题集体朗读课文，感知课文内容结构。四，研习课文第一段，了解具体内容：1，教师简介课文内容结构，学生整体把握；1，学生集体朗读第一段，体会所讲内容；2，教师翻译讲解第一段内容，理清文言词语，概括本段内容；3，讲解文章选用比喻句的含义和内在联系。第

4、二课时：一，回顾上节课所讲内容；1，学生回顾课文整体内容结构，以及第一段具体内容；2，学生试着背诵第一段。二，研习课文2—3段，理解文章具体内容：1，教师翻译讲解第二段内容，注意文言词语和对比论证的运用；注：提问学生本段的文言词语和所采用的论证方法。2，教师讲解翻译第三段，概括具体内容并理清文言词语；3，学生集体朗诵2—3段，体会所学内容；4，回顾整篇课文，总结课文内容结构，用原文的语句回答学习的意义、作用及应持的态度。三，分析艺术特色：1，大量运用生活中常见的比喻和排比；2，语言精练整齐，多用对仗。四，文言知识

5、归纳总结：1，特殊句式：判断句、被动句、倒装句……2，通假字：輮、有、暴、假、生、知。3，古今异义：青、金、参省、致、爪牙。4，词类活用：名词动用，名词作状语，形容词作状语。5，一词多义、一词多用a实词，青、利、b虚词，而、于、之五，布置作业。教学反思优点1，围绕课文内容结构讲解课文，紧扣主题；2，教学方法上，较为恰当的运用了点播，提问和自主探究等教学方法；3，一定程度上激发了学生爱学习，好学习的浓厚兴趣。存在的缺点和不足1，教师范读过程中的发音和语速控制不到位；2，翻译讲解较快，调动学生积极参与到翻译讨论之中；

6、3，教学时间安排控制不尽合理，导致部分内容未能充分讲述下来。